《工程材料與成型技術(shù)》課程改革探索

◆唐 瑋

(中國礦業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院)

《工程材料與成型技術(shù)》課程改革探索

◆唐 瑋

(中國礦業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院)

《工程材料與成型技術(shù)》是高等院校機械類和近機械類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)主干課。作者針對《工程材料與成型技術(shù)》課程的特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、開展多模式教學(xué)、改進課程考核方式三方面進行了探討，以期達到逐步對課程改革進行探索，提高教學(xué)效果的目的。

工程材料 成型技術(shù) 教學(xué)方法

《工程材料與成型技術(shù)》是高等院校機械類和近機械類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)主干課。本課程的任務(wù)是從機械工程材料的應(yīng)用和成型加工角度出發(fā)，闡明工程材料的基礎(chǔ)理論和基本知識及常用工程材料的應(yīng)用，掌握鑄造、鍛壓、焊接、快速成型等成型技術(shù)的基本理論和主要生產(chǎn)方式，使學(xué)生基本具備根據(jù)機械零件的使用要求，對其進行合理的選材并制定加工工藝路線的技能。該課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的設(shè)計制造等生產(chǎn)技術(shù)工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。《工程材料與成型技術(shù)》課程具有理論體系復(fù)雜，概念抽象，內(nèi)容廣泛，實踐性較強的特點，因此在課堂教學(xué)的同時要配合相應(yīng)的實驗和生產(chǎn)實踐，以此達到增強課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生感性認識，增進對相關(guān)概念和理論的理解力的目的。目前我校相關(guān)課程建設(shè)尚在起步階段，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源急需優(yōu)化和改進。為此，我們對《工程材料與成型技術(shù)》課程進行了改革，希望探索出適合于該課程特點、有利于增強學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體進行講解，課堂教學(xué)模式為單向灌輸，學(xué)生被動接受，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，嚴重影響了教學(xué)效果，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為重點的教育體制。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課程教育緊隨科技發(fā)展的步伐，可適當(dāng)介紹當(dāng)今材料發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)和新動態(tài)，將科技發(fā)展最前沿的成果展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生對新鮮事物的好奇心，教學(xué)中結(jié)合日常生活實踐中可接觸的材料和成型工藝，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂可增加討論環(huán)節(jié)，由老師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課下查閱資料，課堂自由討論，將單一的講授型教學(xué)向問題式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，由教師制定實驗計劃，學(xué)生根據(jù)制定好的實驗步驟進行實驗，實驗過程處于被動接受狀態(tài)，缺乏自主思考的過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，這與當(dāng)前實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)相矛盾。因此教師可在實驗課程環(huán)節(jié)安排若干綜合實驗，由教師提出實驗基本要求和實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生以小組為單位，獨立設(shè)計實驗方法和路線，教師審核實驗的可行性，并協(xié)助優(yōu)化實驗設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生主動獲取知識的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

二、開展多模式教學(xué)方式

《工程材料與成型技術(shù)》課程的理論體系復(fù)雜，概念抽象，學(xué)生理解起來較為困難，傳統(tǒng)板書難以全面的展示材料的形貌、結(jié)構(gòu)和工程應(yīng)用情況，課堂教學(xué)中通過視頻、動畫、圖片和音頻等多媒體手段，可以將抽象難懂的概念和知識點直觀生動的展示給學(xué)生，將知識點形象化具體化，減小教學(xué)難度，加深學(xué)生的理解力并強化記憶。因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用各種相關(guān)圖片、動畫和實物增加教學(xué)效果，注重課件的生動性，給予學(xué)生一個直觀的感性認識，教師可制作相關(guān)的flash和3D動畫，實驗曲線和各類生產(chǎn)錄像，通過多模式教學(xué)模式，增強教學(xué)質(zhì)量和效果，達到事半功倍的效果。

三、改進課程考核方式

目前課程的考核方式以閉卷考核為主，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，通過死記硬背大量的概念和習(xí)題以達到通過課程考核的目的。這樣的考核方式違背了課程學(xué)習(xí)的初衷，無法使學(xué)生真正理解相關(guān)的理論和概念，達到學(xué)以致用的目的。為了避免這種考前突擊的應(yīng)試考核模式，教師可在課程學(xué)習(xí)中，針對每章節(jié)的學(xué)習(xí)重點，給學(xué)生布置若干討論課題，學(xué)生以小組為單位，通過課下調(diào)研和討論，提交相關(guān)課題的調(diào)研材料，成績計入課程考核最后成績。課程考核的最終成績可由實習(xí)成績、實驗成績、課堂研討及調(diào)研報告幾部分組成，這種方式優(yōu)化了課程考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，避免了學(xué)生平時不努力，考前突擊，死記硬背的應(yīng)試考試現(xiàn)象。

四、結(jié)語

作者通過分析《工程材料與成型技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的共性問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、開展多模式教學(xué)方式、改進課程考核方式三方面，對課程教學(xué)內(nèi)容和方法進行了初步探討。目前我?！豆こ滩牧吓c成型技術(shù)》課程建設(shè)尚處于起步階段，我們的教學(xué)改革方法只是初步的，探索性的，隨著教學(xué)改革的深入，教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，不斷完善培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。

[1]趙曉棟.《工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探.科技時代，2009，(2)：216.

[2]雷聲，吳躍波.工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探.合肥師范學(xué)院學(xué)報，2010，28(3)：61-63.

[3]李戩，雷富軍，郭彥宏，王金輝，薛彩紅.高校工程材料系列課程多元化教學(xué)改革與實踐.青海大學(xué)學(xué)報，2013，31(2)：81-84.

中國礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革資助計劃項目2001214。