如何做一名讓學(xué)生喜愛(ài)的班主任

◆魏在有

(四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)福寧小學(xué))

如何做一名讓學(xué)生喜愛(ài)的班主任

◆魏在有

(四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)福寧小學(xué))

小學(xué)班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好孩子們的德育工作，特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。因此，作為一名班主任，工作范圍、精力投入也就隨之加大，這就需要我們要有高度的責(zé)任心、無(wú)限的愛(ài)心和無(wú)盡的耐心，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生。

小學(xué)班級(jí) 素質(zhì)教育 責(zé)任 愛(ài)心

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的最基礎(chǔ)單位，班主任的工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、進(jìn)行日常思想品德教育，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的簡(jiǎn)單縮影。班主任每天都與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任，并對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力也是其他科任教師所不能比擬的。但是，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的小學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊靡幻寣W(xué)生喜愛(ài)的班主任。

一、真心地愛(ài)學(xué)生，架起信任的橋梁

有一句名言說(shuō)的好：蹲下來(lái)看孩子。這就是說(shuō)，教師要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣平等的前提下，教師才真正地去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。小學(xué)生剛剛離開(kāi)家庭，離開(kāi)母親的懷抱，從以玩樂(lè)為主的幼兒園，走入正規(guī)的學(xué)校教育，這對(duì)心智和年齡都不成熟的小孩子來(lái)說(shuō)，生活方式的改變是翻天覆地。而班主任作為新班級(jí)的“媽媽”，最重要的一點(diǎn)就是要用一顆真心去愛(ài)孩子，取得孩子們的信任。雖然一個(gè)班級(jí)會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境、自身先天素質(zhì)與后天努力程度都不同，都有自己的性格特點(diǎn)，但作為班主任一定要做到一視同仁，一碗水端平，真正的尊重，信任，理解學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想，絕不能因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤而過(guò)多的指責(zé)他們。

二、營(yíng)造“家”的氛圍，讓班級(jí)充滿生機(jī)活力

班主任是班級(jí)生活的大家長(zhǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵導(dǎo)師。營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力，一直是我們追求的目標(biāo)。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“家庭式的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位成功的班主任都熟知的道理。為了盡快地使學(xué)生們對(duì)班級(jí)、班主任產(chǎn)生情感，我們就要充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往，努力營(yíng)造出一種和諧的家庭氛圍。例如，課間、飯后找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的生活；在學(xué)生遇到困難時(shí)，積極想辦法幫助解決；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏頗時(shí)，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)，班主任還要積極參與學(xué)生們的各種活動(dòng)，既做活動(dòng)的組織者，又做普通的參與員，讓學(xué)生感到班主任和大家一樣，沒(méi)有距離。也會(huì)讓孩子們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。制定一套充滿“人情味”的班級(jí)管理制度，也是班級(jí)充滿活力的好方法。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)定常常利用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守，這樣往往會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)程度大打折扣。我們可以改變這樣的生硬模式，采取多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己所犯的錯(cuò)誤而積極主動(dòng)地改正，甚至是做好別的其他的額外事情。

三、注重心理健康，對(duì)學(xué)生因材施教

1.因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，不同的人，因遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，其個(gè)性也互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的興趣和接受能力也會(huì)有很大的差異。因此，在班級(jí)生活中，如果按統(tǒng)一的要求和進(jìn)度來(lái)要求學(xué)生，就不能讓每個(gè)人都得到充分的發(fā)展。這就要求班主任老師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，采取不同的途徑、措施和方法進(jìn)行教育和教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向而不同的分層次教學(xué)方法，達(dá)到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘。班主任在班級(jí)的教學(xué)生活中要注重言語(yǔ)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高不能急于求成，尤其對(duì)暫時(shí)“落后”的學(xué)生更要加倍的尊重和愛(ài)護(hù)他們，教育學(xué)生時(shí)要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。每一個(gè)孩子都是一塊發(fā)光的“金子”， 班主任在教育學(xué)生時(shí)，要把良好的愿望和正確的方法結(jié)合起來(lái)，要遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示等手段方法，在指出他們自身存在的不足的同時(shí)，積極尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，使學(xué)生存在的問(wèn)題得到解決。

3.走進(jìn)孩子“心”里。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們年紀(jì)和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念模糊，缺乏處理問(wèn)題的能力，極其容易產(chǎn)生不健康的心理。例如，部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極，等等。

總之，每一個(gè)學(xué)生都像是五顏六色盛開(kāi)的鮮花，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)豐富世界。班主任作為這些“鮮花”的培育者，身上的責(zé)任是沉甸甸的。只有我們深入了解學(xué)生，平等地和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛(ài)，才能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一名深受學(xué)生喜愛(ài)的班主任。

[1]房曉玉.如何做一名倍受學(xué)生歡迎的班主任.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015.

[2]王敏.談如何做一名讓學(xué)生喜歡的班主任老師.速讀旬刊，2015.