大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)展中的思索與實(shí)踐*

◆馬利剛 趙樂(lè) 韓永光 武慧敏 鄭曉珂

大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)展中的思索與實(shí)踐*

◆馬利剛 趙樂(lè) 韓永光 武慧敏 鄭曉珂

隨著各高?！按髮W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目”工作的深入推進(jìn)，參與學(xué)生數(shù)、投入經(jīng)費(fèi)數(shù)大幅增長(zhǎng)。河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院立足現(xiàn)狀，積極探索“大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，筆者就所帶的項(xiàng)目談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目；中藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部“兩個(gè)工程”（質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程）的重要建設(shè)內(nèi)容。實(shí)施該計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力［1］。為提升河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，“河南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目”隨之開(kāi)展，今年是第六屆。大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，一般有一定的知識(shí)積累，以大三學(xué)生為主（大一、大二的學(xué)生知識(shí)不足，大四的學(xué)生忙著考研或者找工作），在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、按時(shí)匯報(bào)、研究報(bào)告撰寫(xiě)等工作。

河南中醫(yī)學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目既充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生利用新辦法，尋求新突破。在該項(xiàng)目進(jìn)行中，實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，不再是傳統(tǒng)意義的灌輸，而是學(xué)生根據(jù)教師提供的課題或者問(wèn)題，自己選擇感興趣的自主實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己完成實(shí)驗(yàn)、自己管理實(shí)驗(yàn)［2］。

1　創(chuàng)新項(xiàng)目簡(jiǎn)介

河南省是中醫(yī)藥的發(fā)源地，中醫(yī)藥的創(chuàng)制與運(yùn)用是華夏民族文明發(fā)展中的一大步，在歷史上，河南的中醫(yī)藥成果對(duì)中國(guó)起到了非常大的作用。筆者所帶領(lǐng)的創(chuàng)新項(xiàng)目小組共6名學(xué)生，此次選擇的是我國(guó)傳統(tǒng)常用中藥——北葶藶子。它是十字花科獨(dú)行菜屬植物獨(dú)行菜的干燥成熟種子，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，是中醫(yī)臨床上常用的瀉肺平喘、利水消腫藥［3］。針對(duì)北葶藶子中牻牛兒基牻牛兒基焦磷酸合成酶的編碼基因，進(jìn)行生物信息學(xué)分析，并且在大腸桿菌中表達(dá)該蛋白。

采用的方法是根據(jù)北葶藶子轉(zhuǎn)錄組測(cè)序結(jié)果中的GGPS基因序列，設(shè)計(jì)特異性引物，通過(guò)PCR擴(kuò)增得到北葶藶子GGPS的cDNA序列，進(jìn)行TA克隆、測(cè)序及序列分析，構(gòu)建原核表達(dá)載體并于大腸桿菌中表達(dá)北葶藶子GGPS蛋白。結(jié)果得到北葶藶子GGPS cDNA全長(zhǎng)1146 bp，編碼381個(gè)氨基酸；序列分析表明北葶藶子GGPS基因編碼的氨基酸序列包含類(lèi)異戊二烯合成酶結(jié)構(gòu)域，氨基酸序列進(jìn)化關(guān)系表明北葶藶子GGPS與擬南芥和白芥親緣關(guān)系最近；成功構(gòu)建pET-32a-LaGGPS原核表達(dá)載體，并在大腸桿菌BL21菌株中成功誘導(dǎo)表達(dá)。

細(xì)節(jié)決定成敗 科研實(shí)驗(yàn)室不同于平時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程。教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員把所有需要用到的試劑、儀器都準(zhǔn)備、調(diào)試好，學(xué)生只需要根據(jù)講義的講解進(jìn)行操作即可，沒(méi)有創(chuàng)新性，只是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)，學(xué)生從中體會(huì)一些基本原理和培養(yǎng)動(dòng)手能力。該項(xiàng)目要求學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理和儀器的使用后，理論上完全可以開(kāi)始進(jìn)行具體操作。比如瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA實(shí)驗(yàn)，河南中醫(yī)學(xué)院本科生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手，從瓊脂糖的稱(chēng)量、溶解、凝膠的配置、灌膠、上樣等全部過(guò)程，此時(shí)學(xué)生完全可以自己操作。教師要做的是把握細(xì)節(jié)，比如細(xì)菌的過(guò)夜培養(yǎng)需要16小時(shí)，一般上午來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，10點(diǎn)左右學(xué)生就進(jìn)行細(xì)菌接種，這樣收獲細(xì)菌的時(shí)間是在夜里兩點(diǎn)左右，這時(shí)就需要仔細(xì)審查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。因此，學(xué)生的初步設(shè)計(jì)方案要引起足夠的重視，教師在學(xué)生遞交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后要認(rèn)真檢查指導(dǎo)。

有很多學(xué)生平時(shí)大大咧咧，實(shí)驗(yàn)時(shí)不拘小節(jié)。項(xiàng)目某些實(shí)驗(yàn)操作需要在無(wú)菌的條件下進(jìn)行，無(wú)菌操作間容納的人數(shù)是有限的，需要出入換鞋、紫外消毒、佩戴工作帽等一定的程序；不注意細(xì)節(jié)，就會(huì)造成污染，不僅影響自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，還連累其他課題小組，造成不愉快。另外，同一超凈工作臺(tái)上的移液槍可以共用，使用完畢后切記調(diào)回最大量程，否則槍內(nèi)彈簧始終處于緊張狀態(tài)，槍的使用壽命會(huì)大大降低。有些質(zhì)量好的比如Enpendoff的牌子，大約1000多元一把，若是由于使用方法不當(dāng)造成損壞，實(shí)在是不必要的浪費(fèi)。

此外，為避免計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障造成數(shù)據(jù)丟失，所有數(shù)據(jù)需要及時(shí)備份。一旦出現(xiàn)硬盤(pán)損壞，有些數(shù)據(jù)在工程師幫助下仍無(wú)法顯示，對(duì)實(shí)驗(yàn)造成無(wú)法估計(jì)的影響。因此，教師從一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)日常行為習(xí)慣和儀器的使用操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。

較高的電腦技術(shù) 在該項(xiàng)目里用到大量的數(shù)據(jù)信息，需要通過(guò)信息學(xué)進(jìn)行處理，比如ORF Finder、NCBI BLASTP與NR數(shù)據(jù)庫(kù)、InterProScan、ExPASy網(wǎng)站的ProtParam tool、TargetP1.1、TMHMM等，而這些知識(shí)在本科期間教師不可能有詳細(xì)的介紹。鑒于此情況，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種課外資料，介紹一些專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)網(wǎng)站，如丁香園、小木蟲(chóng)、生物秀等，鼓勵(lì)學(xué)生選取一些優(yōu)秀的國(guó)外學(xué)術(shù)期刊供他們課外閱讀。

提倡學(xué)生自由討論、集思廣益，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力 眾所周知，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中會(huì)有很多困難，不可避免地會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。指導(dǎo)教師要多觀察，首先鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，若仍然無(wú)法解決，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。在交流中，教師可以注意到學(xué)生哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，可作進(jìn)一步講解，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)和基本技能，為后期進(jìn)入數(shù)據(jù)分析打好基礎(chǔ)。為了彌補(bǔ)指導(dǎo)時(shí)間的不足，筆者還利用即時(shí)通信工具建立群組以保證充分交流。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理分析、規(guī)律總結(jié)方面給予學(xué)生充分的思考空間，不進(jìn)行過(guò)多干預(yù)。

2　創(chuàng)新項(xiàng)目收獲

大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目歷經(jīng)8個(gè)月，綜合起來(lái)有以下幾個(gè)方面的收獲。理論知識(shí)提高 在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生大三才開(kāi)始學(xué)習(xí)分子生物學(xué)基本課程，因此對(duì)該項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)了解不多。筆者要求學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識(shí)著手，通過(guò)借閱圖書(shū)館相關(guān)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜尋相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)有了較深的體會(huì)，結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)設(shè)備的了解和使用，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，不斷地去完善自身素質(zhì)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 創(chuàng)新項(xiàng)目的成功不能靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，要靠團(tuán)隊(duì)的力量才能實(shí)現(xiàn)，注重集體的智慧。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不僅僅是一起合作，更關(guān)鍵的是團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通。不要求固定時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，而是在遇到困難個(gè)人無(wú)法完成時(shí)，集合起來(lái)開(kāi)小會(huì)，大家交流彼此的看法，教師指出需要注意和改進(jìn)的地方。這樣既加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員間的交流，又鍛煉了學(xué)生的思維。

3　結(jié)束語(yǔ)

參加該項(xiàng)目的學(xué)生基本上對(duì)分子生物學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)水平也較好，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中認(rèn)真、仔細(xì)，有意想不到的想法，對(duì)分子生物學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)，有利于日后自身的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是鼓勵(lì)大學(xué)生親自參與科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)生參與項(xiàng)目會(huì)學(xué)到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，開(kāi)闊自身視野，有利于提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的保障，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

［1］郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：118-121.

［2］朱玲玲，葉國(guó)田，周穎，等.材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐與思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（5）：178-180.

［3］馮志毅，王小蘭，鄭曉珂.葶藶子的本草考證［J］.世界科學(xué)技術(shù)：中醫(yī)藥現(xiàn)代化，2014，16（9）：1938-1941.

Thought and Practice on Project Progress of College Student Innovation Learning Program//MA Ligang， ZHAO Le， HAN Yongguang，WU Huimin， ZHENG Xiaoke

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.111

With the flourishing of the College students Innovation Learning Program in universities and colleges all over China， the numbers of the students involved and program funding have witnessed a sharp increase．Based on the present situation for development，this paper focuses on the project to bring experience that Henan University of Traditional Chinese Medicine University has developed to manage College student Innovation Learning Program effectively. Key words college students' innovation learning program； Chinese medicine； experiment

G642

B

1671-489X（2016）12-0111-02

*河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題（編號(hào)：〔2010〕-JKGHAG-0312）；2014年度河南省高等教育教學(xué)改革省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2014SJGLX231）。

作者：馬利剛、趙樂(lè)、韓永光、武慧敏、鄭曉珂，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榉肿由飳W(xué)（450008）。