電梯工程專業(yè)群教學團隊建設探索與實踐

◆呂小艷 周獻

電梯工程專業(yè)群教學團隊建設探索與實踐

◆呂小艷 周獻

通過優(yōu)化教學團隊結構、優(yōu)選專業(yè)群帶頭人，提升教學團隊的教學能力、技術創(chuàng)新能力和社會服務能力，創(chuàng)新組織管理模式和激勵機制，打造一支“專兼結合、行家里手、國際視野”的教學團隊。

電梯工程；專業(yè)群；教學團隊

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.028

在我國經濟結構調整和產業(yè)升級的大背景下，專業(yè)群建設不僅是高職院校內涵建設的重點，更是高職院校對接產業(yè)、服務地區(qū)經濟、促進產業(yè)升級和引領產業(yè)發(fā)展的歷史使命，而教學團隊建設又是整個專業(yè)群建設的重點內容，直接影響專業(yè)群建設的質量。

1　優(yōu)化教學團隊結構

湖南電氣職業(yè)技術學院從湖南海諾電梯有限公司、湖南德力通電梯有限公司、奧的斯電梯管理（上海）有限公司、湖南省特種設備檢驗檢測研究院等企業(yè)和科研院所聘請了2位頂尖技術專家、6位高級工程師、多位技能大師，建立50人左右的動態(tài)兼師庫，徹底解決傳統(tǒng)教學團隊存在的學歷和職稱較低、學緣結構不合理、雙師素質不過硬等問題。

2　優(yōu)選專業(yè)群帶頭人

專業(yè)群帶頭人的選拔與培養(yǎng)是教學團隊建設的首要任務，帶頭人的專業(yè)水平和能力直接影響著整個教學團隊建設的水平和方向。湖南電氣職業(yè)技術學院聘請電梯行業(yè)資深教授陳炳炎和海諾電梯有限公司技術副總經理、高級工程師萬海如共同擔任電梯工程專業(yè)群帶頭人。兩位帶頭人對電梯工程專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式和課程體系進行了改革，確立了“校企融合、現代學徒制”人才培養(yǎng)模式，構建了中高職銜接的群內各專業(yè)共享的“基礎模塊+專業(yè)模塊+綜合能力訓練模塊”的課程體系。

3　構建教學團隊“多重化”的能力

不同于傳統(tǒng)教學團隊僅側重于教學能力，專業(yè)群建設需要教學團隊不僅具有優(yōu)秀的教學能力，還具有技術創(chuàng)新能力和社會服務能力［1］。

優(yōu)化教學能力 關于高校教師的教學能力結構，目前在學術界尚無統(tǒng)一定論。與本科院校不同，高職院校更加注重應用性知識和技能，更加關注市場需求和與企業(yè)生產的對接。

1）校企雙向流動，實現專業(yè)知識結構的快速更新。通過校企融合的方式，先后與海諾、奧的斯等電梯企業(yè)共同建立“教師流動站”，實現學校教師與企業(yè)技術人員的雙向流動。采用“師徒制”，企業(yè)為教師指定導師，并鼓勵教師參與導師負責的項目。根據項目完成時間的長短，可靈活制定教師在企業(yè)流動的周期。通過參與一個完整的項目，教師就能夠了解和掌握電梯設計、生產、安裝、調試和維保的最新技術與技能。

2）技能大師輔導、以賽促教，強化實踐動手能力。實踐動手能力是高職教師立足之根本。湖南電氣職業(yè)技術學院成立了技能大師工作室，通過“教師流動站”，定期從大型國有企業(yè)湘電集團聘請陽武、董日中等企業(yè)技能大師為青年教師和學生做電梯安裝、調試和維保技術的強化培訓。同時，以參加技能大賽為契機，激勵青年教師輔導學生參加全國及省市級技能大賽，強化實踐動手能力，并取得顯著成效：學生先后參加全國“智能電梯裝調與維護”大賽兩次，分別獲得三等獎和二等獎的好成績。

3）以課題為推手，提升教研教改能力。教學是高職院校最重要的基本任務，若想出色完成該項任務，必須進行適應高職學生心理和知識特點的教學研究與改革?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度?！笨梢娊萄薪谈膶β殬I(yè)院校的重要性。

作者：呂小艷、周獻，湖南電氣職業(yè)技術學院（411101）。

湖南電氣職業(yè)技術學院電梯工程專業(yè)群教學團隊成立后，通過電梯工程實訓基地建設、“校企融合、現代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究、“理實一體”教學模式研究等多項特色項目建設與課題研究，培養(yǎng)青年骨干教師進行教學研究與改革的能力。自2011年以來，先后獲批中央財政資助重點專業(yè)建設項目1項、省級“校企合作生產性實習實訓基地建設”1項、湖南省“十二五”規(guī)劃課題2項、湖南省教育廳科學研究項目2項，湖南省名師空間課程1項、省級教學成果2項和多項校級科研課題。

4）依托“世界大學城”云計算平臺，提升信息化教學能力。由于生源的特殊性，互聯(lián)網和信息技術使職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。近3年來，本專業(yè)群教學團隊先后進行了“世界大學城”操作、信息化教學設計、慕課理念、微課制作等一系列培訓。電梯工程專業(yè)群教學團隊先后承接27門校級網絡空間課程的建設任務，其中10門被評為優(yōu)秀課程，1門入選省級名師空間課程，制作微課并利用“世界大學城空間”進行教學進入常態(tài)化。

提升技術創(chuàng)新能力 技術創(chuàng)新能力決定一個教學團隊的核心競爭能力和生命力，也是高職院校教學團隊比較薄弱的地方。湖南電氣職業(yè)技術學院通過多種措施，大力促進教學團隊技術創(chuàng)新能力的提高。

1）專業(yè)群帶頭人境外訪學。每年送培專業(yè)群帶頭人和部分專業(yè)負責人到美國、德國和日本等國家，學習和了解先進的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和經驗，學習最新的電梯設計理念、維修保養(yǎng)與檢測技術，學習和交流電梯項目管理的新方法、新標準和新法規(guī)等，把握電梯設計與制造最新行業(yè)動態(tài)，保障整個教學團隊在電梯生產、安裝技術和人才培養(yǎng)模式等方面接近國際水平。

2）開展橫向科研課題。通過技能大師引進和自主聯(lián)系等途徑，引進橫向課題，同時組織教學團隊積極申報國家和省級各類科研課題。采用“企業(yè)+學?！彪p項目負責人制，激勵青年教師積極參與，在完成科研課題和企業(yè)技術公關項目的過程中，培養(yǎng)整個教學團隊的科學素養(yǎng)與科研能力。2015年3月，電梯教學團隊啟動橫向課題“400 kg家用電梯設計與開發(fā)”，對整個教學團隊進行一次科研實戰(zhàn)演練。

3）進修與培訓。制定《青年教師繼續(xù)教育與學歷提升管理辦法》，鼓勵青年教師繼續(xù)攻讀博士學位，系統(tǒng)提升科研能力。以大師工作室為平臺，以技術服務為契機，定期舉辦各類電梯前沿技術講座和技能培訓活動。

強化社會服務能力 進行社會服務是提高教學團隊社會知名度的有效途徑。本教學團隊以“一個基地，三個中心”為平臺，深入對接電梯行業(yè)、企業(yè)，提升專業(yè)群社會服務能力。依托“湖南省電梯從業(yè)人員培訓基地”，為電梯企業(yè)職工、下崗職工及農民工提供職業(yè)培訓與認證服務；與湖南省特檢院合作建立“湖南省電梯檢測中心”，對外承接電梯產品檢測項目及提供電梯維修保養(yǎng)技術服務；以“電梯工程技術”中心為依托，開展技術開發(fā)、轉讓、咨詢和服務等活動；與國際一流電梯企業(yè)奧的斯聯(lián)手，打造“中南地區(qū)電梯技術培訓中心”，共同培育從事電梯安裝、檢測和維修等技能型人才。

4　創(chuàng)新管理機制

構建“校（企業(yè)）、專業(yè)群、教學團隊”三級組織模式 由分管教學的副院長牽頭，組織由教育專家、電梯企業(yè)專家和高級管理人員構成的專業(yè)群建設指導委員會，進行電梯專業(yè)群的頂層設計，主要負責電梯專業(yè)群的教學管理規(guī)劃、教學管理制度制定、教學資源統(tǒng)籌和教學成果評價等工作。由原來的系主任擔任專業(yè)群負責人，與專業(yè)群帶頭人共同負責重要教學活動研究、項目的來源和細化、項目進程控制、項目資源調配等工作。專業(yè)群內的教師按照課程基礎相近、橫向課題研究、社會技術服務、教學研究與改革等項目化組織形式，自發(fā)組成以專業(yè)負責人和企業(yè)技能大師為項目負責人，骨干教師為中堅力量，新進青年教師自由選擇和兼師參與的項目化教學團隊，負責日常教學和項目實施工作。

優(yōu)化管理機制 為了調動整個電梯工程專業(yè)群教學團隊的積極性，優(yōu)化管理機制：

一是專業(yè)群在師資引進、課程改革、科研與技術服務、經費使用和績效考核等方面具有完全自主權利；

二是績效考核階梯化，分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”四個等級，且各等級績效工資差距較大，打破干好干壞一個樣的僵局；

三是保障“多勞多得”，各項目建設經費公開，并向技術含量高的部分傾斜，保障骨干教師和技術骨干能夠多勞多得，保護其參與技術攻堅的積極性。

通過以上建設，調動了電梯工程專業(yè)群教學團隊的積極性，提高了教學、科研和社會服務能力，保障了專業(yè)群建設其他建設項目的質量，同時促進了團隊的交流，加快了青年教師的成長?！?/p>

［1］丁宗勝.高職專業(yè)群教學團隊能力結構優(yōu)化與建設研究：以旅游管理專業(yè)為例［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（10）：58-60.

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