高校輔導員就業(yè)指導能力提升路徑

◆劉 洋

(沈陽醫(yī)學院學生工作處)

高校輔導員就業(yè)指導能力提升路徑

◆劉 洋

(沈陽醫(yī)學院學生工作處)

闡述了高校輔導員就業(yè)指導能力的內(nèi)涵，分析了輔導員的就業(yè)指導能力現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了提升高校輔導員就業(yè)指導能力的具體路徑，從而促進高校大學生就業(yè)指導工作的進步。

高校輔導員 就業(yè)指導 提升

隨著我國高等教育的不斷擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，加之部分大學生缺乏對社會需求及自我的了解，這使得大學生就業(yè)更加艱難。大學生是我國現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要力量源泉。因此，大學生的擇業(yè)與就業(yè)是關乎社會未來發(fā)展的重要因素，也就必然成為高校工作的重要內(nèi)容。然而，從目前的情況來看，從事這一工作的主要群體——高校輔導員的就業(yè)指導能力普遍存在著不足，這在很大程度上影響著高校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。

一、高校輔導員就業(yè)指導能力的內(nèi)涵及要求

就業(yè)指導具有廣義與狹義之分，前者是指預測市場人才需求、甄別就業(yè)信息、規(guī)劃職業(yè)生涯、提供職業(yè)咨詢與就業(yè)推薦、介紹和組織招聘活動等綜合性的服務；相對而言，后者指的是指導者將相關就業(yè)信息傳遞到求職者手里。高校輔導員就業(yè)指導能力大多指在指導大學生就業(yè)工作的過程中，輔導員依據(jù)社會職位需要和特點以及大學生的實際情況，合理運用心理學、社會學及管理學等相關學科知識，給予學生及時、有效地教育與指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)道德。因此，高校輔導員的就業(yè)指導能力主要包括三個方面：

(一)就業(yè)指導的基本知識結構

當前，部分缺少社會實踐的大學生對就業(yè)形式及就業(yè)政策了解不多，因此經(jīng)常會在擇業(yè)和就業(yè)的過程中出現(xiàn)盲目行為；還有部分大學生不能準確自我定位，因此經(jīng)常在就業(yè)過程中遭受心理上的挫折，容易出現(xiàn)消極情緒。這就需要高校輔導員準確掌握相關就業(yè)政策，學會收集并甄別具體的就業(yè)信息，以科學的方式向?qū)W生開展就業(yè)政策指導，引導學生科學擇業(yè)與就業(yè)。同時，高校輔導員還要及時了解學生的就業(yè)情緒，引導學生正確認識就業(yè)、認識自己，樹立正確的擇業(yè)觀，確定適合自己的擇業(yè)目標。

(二)市場需求預測能力

大學生的就業(yè)指導強調(diào)實效性，高校輔導員應該提高自身的社會就業(yè)觀察力以及就業(yè)信息的綜合分析能力，著重開展適當?shù)纳鐣毼徽{(diào)查研究，通過實踐調(diào)查，掌握社會職位需求的未來走向、科學判斷社會就業(yè)發(fā)展趨勢。目前，隨著社會各方面的全面發(fā)展，社會就業(yè)信息的收集和整理分析工作越來越困難，這就要求輔導員要認真通過網(wǎng)絡等新技術，準確甄別各類就業(yè)信息，更好地向大學生進行就業(yè)宣傳與指導。

(三)較高的心理素質(zhì)

高校大學生的就業(yè)指導工作需要輔導員花費大量的時間與精力，對社會繁雜的就業(yè)信息進行收集、甄別與整理，因此需要輔導員具備充沛的體力以及工作精力，能夠科學合理地安排工作任務與個人生活，提高自己的心理素質(zhì)與抗壓能力，逐漸提高自身的就業(yè)指導能力，增強大學生就業(yè)指導工作的實效性。

二、高校輔導員就業(yè)指導能力現(xiàn)狀分析

(一)高校輔導員對就業(yè)指導重要性的認識不足

從目前的情況來看，高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作重要性的認識普遍不足。一方面，高校輔導員處在學生工作的一線，他們不但要做好大學生的日?；顒庸芾砉ぷ髋c思想政治教育工作，傳達、落實學校的相關政策和各項活動要求，還負責學生黨務、獎勤助貸等工作，因此，高校輔導員的工作任務是非常繁重的。在繁重的工作任務和強大的工作壓力下，輔導員用于就業(yè)指導的時間和精力不足以解決學生就業(yè)的困難，因此不利于就業(yè)工作的開展。另一方面，大學生的就業(yè)情況與輔導員的工作業(yè)績沒有緊密的關聯(lián)，因此高校輔導員缺少進一步做好大學生就業(yè)指導工作的動力。

(二)高校的就業(yè)指導觀念不強

隨著學校改革的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度已從包分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇自主就業(yè)。同時，我國的大部分高校也相繼成立了不同規(guī)模的就業(yè)指導中心，專門進行大學生的就業(yè)指導工作。然而，這一部門的成立并沒有帶來很好的效果，一是該部門工作人員的大部分時間與精力都用來應付學校的日常事務工作，不能很好地履行就業(yè)指導的任務；二是高校的管理者也缺乏足夠的就業(yè)指導觀念，其管理體制沒有對輔導員的就業(yè)指導工作作出具體的要求以及考核標準，也缺少相應的就業(yè)指導培訓機制。由此，高校的就業(yè)指導觀念不強成為高校就業(yè)指導工作實效性低的因素。

(三)高校輔導員就業(yè)指導的專業(yè)化水平低

大學生的就業(yè)指導工作具有很強的專業(yè)性，需要輔導員具備較高的理論水平及實踐能力。然而，高校輔導員經(jīng)常是參加工作時間較短的大學畢業(yè)生來擔任，他們的工作經(jīng)驗不足，沒有足夠的能力與社會經(jīng)驗來洞察、分析社會職業(yè)需求的動態(tài)與走向；加之輔導員的專業(yè)背景不一，對大學生就業(yè)指導沒有深入的了解，缺少系統(tǒng)的理論與實踐的學習，這就導致高校輔導員的就業(yè)指導能力徘徊在比較低的水平上。

三、提升高校輔導員就業(yè)指導能力的路徑

(一)積極更新觀念，認識就業(yè)指導的重要性

思想是行為的先導，因此充分認識大學生就業(yè)指導工作的必要性與重要性，是輔導員做好就業(yè)工作的前提。輔導員應樹立科學的就業(yè)指導觀念，始終把大學生的就業(yè)問題擺在工作的重要位置，全面了解社會人才需求的走向，廣泛收集社會就業(yè)信息，篩選甄別出適合學生的社會崗位，并將信息準確及時傳遞至學生手中，從而促進就業(yè)指導工作的順利開展。

(二)提高輔導員就業(yè)指導理論與實踐能力

大學生就業(yè)指導的理論性和實踐性非常高，因此輔導員應當具備較為系統(tǒng)的知識結構，了解大學生的心理特點與思想動態(tài)。一是高校輔導員要深入了解國家及地區(qū)的就業(yè)政策及法規(guī)，把握好高校畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)；二是高?？赏ㄟ^培訓提高輔導員的就業(yè)指導能力，例如聘請就業(yè)專家、職業(yè)指導師到校培訓、講座等；三是高校輔導員要加強自身工作素質(zhì)的提高，積極了解多方面的就業(yè)信息，不斷充實自己，主動到人才市場等地進行調(diào)查、走訪，使自己的就業(yè)指導工作更加專業(yè)化。

(三)逐步優(yōu)化就業(yè)考核制度，激發(fā)輔導員工作積極性

優(yōu)化并完善輔導員就業(yè)考核制度，是提高輔導員工作積極性、增強就業(yè)指導實效性的有力途徑。眾所周知，高校培養(yǎng)學生的最終目的是為社會發(fā)展輸送人才，大學生就業(yè)情況的好壞是評價高校工作是否成功的重要標尺，因此優(yōu)化就業(yè)考核制度，激發(fā)輔導員就業(yè)指導工作的積極性對學生就業(yè)及學校發(fā)展具有重要意義。對此，學?？蓪W生的就業(yè)情況與高校輔導員的年終考核聯(lián)系起來，把輔導員的職稱評定與就業(yè)指導工作進行關聯(lián)；此外，優(yōu)化考評機制還可促使大學生對其輔導員的就業(yè)指導工作效果進行客觀評價，對于就業(yè)指導實效性高的輔導員給予適當獎勵，對工作效果不理想的輔導員展開進一步的培訓。

綜上所述，高校輔導員的就業(yè)指導能力與就業(yè)指導工作不僅關系到大學生群體的就業(yè)狀況，更關系到高等學校的發(fā)展前景。因此，高校輔導員應當時刻堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導工作的觀念，積極地認識到大學生就業(yè)指導工作的重要性，及時了解社會職位需求的變化與走向，不斷加強自身的就業(yè)指導能力與實踐指導能力的學習。同時，高校應繼續(xù)完善輔導員就業(yè)指導考核工作，加強對輔導員就業(yè)指導能力的專業(yè)培訓，逐步提高高校輔導員就業(yè)指導的專業(yè)性，從而全面推進大學生就業(yè)指導工作的進步。

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