應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的利弊分析

葉宇蘭++王澤容

摘 要 應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)既有很多優(yōu)勢(shì)，又存在一定的弊端，只有對(duì)其利弊進(jìn)行充分且又全面的分析，才能找出最佳的解決途徑，不斷提升多媒體教學(xué)的效果。本文對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行了全面的分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用多媒體技術(shù)；開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已然成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)也是高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然之路，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用多于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，猶如一柄雙刃劍，合理的應(yīng)用會(huì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)：使英語(yǔ)教學(xué)的形式更加豐富，更容易吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是多媒體技術(shù)又存在很多弊端，如果利用不好，可能會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此需要對(duì)其利弊進(jìn)行全面的、具體的分析，才能找出解決弊端的最優(yōu)途徑，提升多媒體教學(xué)的效果。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅是為了應(yīng)付應(yīng)試，在高校英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師也只是通過(guò)教授的方式，迫使學(xué)生只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。而且英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言知識(shí)又存在著一定的難度，單純依靠教師的講解會(huì)使英語(yǔ)課堂變得更加沉悶枯燥。久而久之，不僅英語(yǔ)專業(yè)教師會(huì)失去教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生更可能因?yàn)殡y以理解英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提升高校英語(yǔ)教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。比如說(shuō)：可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)際的風(fēng)土人情等背景，緩解英語(yǔ)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使高校英語(yǔ)教學(xué)的效果不斷提升。

1.2 教學(xué)形式的多元化

應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的形式更加的豐富多彩，可以使學(xué)生積極的融入于英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成為課堂學(xué)習(xí)的主體，比如說(shuō)，利用多媒體設(shè)備可以開(kāi)展經(jīng)典影片賞析，開(kāi)展情景模擬表演以及讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)等形式，不僅使英語(yǔ)教學(xué)的形式朝著多元化的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)也在無(wú)形中拓展了學(xué)生接受知識(shí)的面積，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

1.3 活躍英語(yǔ)課堂氣氛

高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂更加注重聽(tīng)寫能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出的學(xué)生即便能考出很高的成績(jī)，但是不能很靈活的運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。充分的利用多媒體技術(shù)能夠有效改變這一現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的被動(dòng)地位，不僅活躍了英語(yǔ)課堂的氣氛，而且可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于師生感情的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不斷提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面的提升。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的弊端

多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也帶來(lái)很多弊端，如果沒(méi)有對(duì)這些弊端引起足夠的重視，可能會(huì)時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果大打折扣。應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)于教師的影響

應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但是很多英語(yǔ)專業(yè)授課教師在制作多媒體課件時(shí)，由于時(shí)間緊迫等情況，制作出的課件質(zhì)量不是很高，而且有些教師可能不能很好的掌握英語(yǔ)課堂進(jìn)度，又不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，僅依靠課件進(jìn)行講解，很可能是學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于高校英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展；其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)需要英語(yǔ)專業(yè)教師具備一定的計(jì)算機(jī)水平，但是目前高校英語(yǔ)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)水平普遍不高，這就使教學(xué)課件缺乏實(shí)用性與靈活性，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這就需要英語(yǔ)專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)；再次，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)中的主體，利用多媒體設(shè)備教學(xué)僅是滾動(dòng)屏幕照本宣讀，很難與學(xué)生之間形成互動(dòng)交流，不能充分的利用多媒體技術(shù)資源，難以提升教學(xué)效果。

2.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響

首先，多媒體技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生增加了記憶負(fù)擔(dān)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與英語(yǔ)高校英語(yǔ)教學(xué)之后給教師帶來(lái)很大誤區(qū)，很多教師認(rèn)為利用多媒體展示的內(nèi)容越多，學(xué)生掌握的內(nèi)容也就會(huì)越多，而沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，這就造成教師雖然利用多媒體向?qū)W生灌輸了很多的內(nèi)容，但是學(xué)生由于記憶負(fù)擔(dān)更大，而厭煩了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加之教師給學(xué)生瀏覽的內(nèi)容過(guò)多，而學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫感，而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情度，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)；其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)以后，有些教師會(huì)利用多媒體設(shè)備直接向?qū)W生展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生的記憶，雖然看似方便了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻在一定程度上影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到真正提高；最后，對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用影響了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。近年來(lái)我國(guó)高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng)，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)，雖然使教學(xué)的過(guò)程更加的方面與快速，但是同時(shí)又造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)量不斷加大，英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)更加的繁重，造成英語(yǔ)專業(yè)教師很難抽出時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異培，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)，又存在很多不利因素，英語(yǔ)專業(yè)教師要充分的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的利與弊，從整體上對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行全面、科學(xué)的研究，找出兩者結(jié)合的最佳點(diǎn)，充分的利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)作用，促使高校英語(yǔ)教學(xué)效果全面顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]尉艷梅.試論多媒體技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)性[J].才智，2014（05）.

作者簡(jiǎn)介

1.葉宇蘭（1980-），女，四川省宜賓市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

2.王澤容（1979-），女，現(xiàn)為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

作者單位

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省宜賓市 644000