南京市0～ 3歲嬰幼兒早期教育利用情況及影響因素分析

樊 宏，錢 姣，陸墨原，張 倩，賈桂禎，肖 華

(南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，南京 江蘇 211166)

南京市0～ 3歲嬰幼兒早期教育利用情況及影響因素分析

樊 宏，錢 姣，陸墨原，張 倩，賈桂禎，肖 華

(南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，南京 江蘇 211166)

[目的]了解南京市0～3歲嬰幼兒早期教育利用現(xiàn)狀及影響因素，為進一步改善南京市早期教育質(zhì)量，提高早期教育利用率提供科學(xué)依據(jù)。[方法]按照分層隨機抽樣的方式，在南京市隨機抽取5個社區(qū)作為研究現(xiàn)場，共對300名0～3歲嬰幼兒家長進行攔截式詢問調(diào)查，并采取統(tǒng)計描述、單因素分析與logistic回歸分析相結(jié)合的方法進行結(jié)果分析。[結(jié)果]調(diào)查對象中參加過早教或正在參加的有94人(33.6%)，0～3歲嬰幼兒家長對早期教育利用現(xiàn)狀影響因素有嬰幼兒的具體月齡和母親的收入水平。[結(jié)論]家長早教意識參差不齊，對早期教育的利用率不高。政府應(yīng)加大宣傳力度，普及科學(xué)的早教知識，積極開辟宣教途徑，滿足多元文化背景下嬰幼兒與家長的早教需求。

早期教育；嬰幼兒；利用水平；影響因素

0～3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，嬰幼兒的大腦處于發(fā)育迅速階段，潛能也最具開發(fā)可能性，此時的嬰幼兒生長發(fā)育、智力、學(xué)習(xí)能力均處于敏感期與最佳期[1-2]。意大利教育家蒙臺梭利說：“人類在3歲前吸收獲取知識的能力，相當(dāng)于成人花60年時間獲得的知識?！盵3]國外的相關(guān)研究也表明對0～3歲嬰幼兒進行早期教育的重要性和必要性[4-5]。本文通過分析南京市0～3歲嬰幼兒早期教育利用現(xiàn)狀及影響因素，旨在為改善嬰幼兒早期教育質(zhì)量，進一步提高早期教育利用水平提供政策建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

綜合考慮南京市各區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、人文地理特征以及嬰幼兒早期教育發(fā)展現(xiàn)狀，本研究采用分層隨機抽樣的方法，在南京市中心城區(qū)和郊區(qū)各選擇兩個社區(qū)作為調(diào)查現(xiàn)場，共對300名0～3歲嬰幼兒家長進行攔截式詢問調(diào)查。其中中心城區(qū)的嬰幼兒家長203人(72.5%)，郊區(qū)的嬰幼兒家長77人(27.5%)。

1.2 研究方法

參考相關(guān)資料自行設(shè)計調(diào)查表，經(jīng)預(yù)調(diào)查修改后由參加過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員在各調(diào)查點進行匿名自填式問卷調(diào)查，經(jīng)過知情同意后問卷當(dāng)場核對、當(dāng)場回收。調(diào)查內(nèi)容主要包括嬰幼兒及其家庭基本情況，家長對早期教育的知信行情況與早期教育需求情況等。

1.3 分析方法

數(shù)據(jù)處理與分析主要采用Office 2003、Epidata、SPSS 18.0、SAS 9.0等統(tǒng)計分析軟件。對于計數(shù)資料主要采用統(tǒng)計描述和χ2檢驗(檢驗水準(zhǔn)α=0.05)，對影響因素的分析主要采取單因素分析結(jié)合logistic回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象的社會人口學(xué)特征

本次研究共發(fā)放問卷300份，回收295份，其中有效問卷280份，問卷回收率及有效率分別為98.3%和95%。有效問卷中，男性占55.7%；1～12月齡35人(12.5%)，13～24月齡81人(28.9%)，25～36月齡164人(58.6.0%)，37～48月齡52人(18.6%)；獨生子女246人(87.9%)；戶口所在地位于中心城區(qū)的有203人(72.5%)；參加過早教或正在參加的僅有94人(33.6%)。大多數(shù)嬰幼兒的主要教養(yǎng)人為其母親(60%)，由(外)祖父母主要教養(yǎng)的嬰幼兒占37.2%。嬰幼兒家長中的父母親年齡以30～35歲為主，父母親文化程度均較高，主要為大專及以上。父母親職業(yè)分布比較廣，父親的職業(yè)分布：有32.9%為企事業(yè)機關(guān)或單位干部，其余依次為工人(20.7%)、個體經(jīng)營戶(17.5%)、文教衛(wèi)工作者(6.8%)、軍人(2.5%)、農(nóng)民(1.8%)；母親的職業(yè)分布：有30.7%為企事業(yè)機關(guān)或單位干部，其余依次為工人(16.8%)、文教衛(wèi)工作者(13.6%)、個體經(jīng)營戶(12.1%)、農(nóng)民(1.4%)、軍人(0.4%)。父親月收入2999元以下的占5.0%，3000～6000元占50.0%，高于6000元占45.0%；母親月收入方面，2999元以下的占29.3%，3000～6000元的占44.6%，高于6000元的占26.1%，總體上父親月收入略高于母親。

2.2 嬰幼兒早期教育利用情況分析

大部分嬰幼兒去早期教育機構(gòu)接受教育的頻率為一周1～2次(84.1%)，大部分家長每年用于早教機構(gòu)的費用均超過了5000元(60.6%)。關(guān)于家長選擇早教機構(gòu)的原因調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)可早教機構(gòu)教育能力而選擇的家長只占到20.2%，大部分家長是因為“孩子喜歡去早教機構(gòu)玩”，還有一些家長(13.8%)則是因為“同事或鄰居的孩子都參加了”而隨大眾也去參加，見表1。

表1 嬰幼兒早期教育利用情況

2.3 嬰幼兒早期教育利用情況影響因素分析

根據(jù)研究目的和數(shù)據(jù)特征，為進一步分析南京市嬰幼兒早期教育現(xiàn)狀的影響因素，本研究以是否接受過早期教育為因變量(1=接受過，2=未接受過)，以性別、戶籍所在地、是否為獨生子女、嬰幼兒具體月齡、父母親文化程度、父母親職業(yè)、父母親月收入等為自變量進行單因素分析與非條件logistic回歸分析，以探討南京市0～3歲嬰幼兒早期教育利用情況的影響因素。

2.3.1 單因素分析

單因素分析見表2，結(jié)果顯示：除嬰幼兒性別與是否獨生子女兩項因素外，其余因素對南京市嬰幼兒早期教育服務(wù)利用情況的影響均有統(tǒng)計學(xué)意義，表明這些因素均能對是否利用早期教育服務(wù)產(chǎn)生影響。但僅根據(jù)上述單因素分析結(jié)果，尚不能判別各因素對南京市嬰幼兒早期教育利用情況的聯(lián)合影響及梯度效應(yīng)關(guān)系，因此采用多變量分析—非條件logistic回歸分析，以進一步進行深入分析。

表2 0～3歲嬰幼兒早期教育利用情況的單因素分析

續(xù)表2 0～3歲嬰幼兒早期教育利用情況的單因素分析

a：似然比檢驗

2.3.2 非條件Logistic回歸分析

非條件logistic回歸分析以是否接受早期教育服務(wù)為因變量，以上述單因素分析的因素作為自變量，采取非條件Logistic逐步回歸分析，在納入標(biāo)準(zhǔn)SLE=0.05和排除標(biāo)準(zhǔn)SLs=0.10的水準(zhǔn)下篩選自變量，以探討其影響因素，具體結(jié)果見表3。

表3 影響早期教育利用情況的Logistic回歸分析

經(jīng)Logistic回歸分析后發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒具體月齡和母親的月收入是影響嬰幼兒是否接受早期教育服務(wù)的因素，結(jié)合回歸系數(shù)及OR值可知，在固定其他影響因素的情況下，嬰幼兒月齡越大或母親月收入越高，嬰幼兒接受早期教育服務(wù)的可能性越大。

3 討論

3.1 家庭教養(yǎng)環(huán)境在0～3歲嬰幼兒早期教育中的地位

家庭教養(yǎng)環(huán)境主要涉及家庭成員結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟狀況、家長的職業(yè)及文化程度、家庭成員的人格特征、家庭教養(yǎng)方式等方面[6]，已有研究表明嬰幼兒早教開展與否及早教開展的質(zhì)量效果與其所處教養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)劣息息相關(guān)[7]，家長在其中扮演著重要角色。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長的文化程度、職業(yè)、收入水平等等均能影響0～3歲嬰幼兒早期教育的利用情況，家長的文化程度越高，對于早教相關(guān)知識知曉率也就越高，也就越能感受到早期教育對嬰幼兒一生發(fā)展的影響。有研究指出了家長在嬰幼兒生命早期采取的教養(yǎng)措施能對孩子其后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[8]。一個擁有良好環(huán)境的家庭更容易產(chǎn)生早教意識，也更傾向主動獲取早教知識和資源，在這種環(huán)境下成長的嬰幼兒各方面將會得到更好的發(fā)展。

本研究還發(fā)現(xiàn)37.2%的嬰幼兒其主要教養(yǎng)人為(外)祖父母，隔代教養(yǎng)問題比較突出。我國正處在加速轉(zhuǎn)型階段，隨著城市化的不斷發(fā)展，現(xiàn)今社會隔代教養(yǎng)現(xiàn)象非常普遍。雖然曾有研究指出，以祖輩為主要教養(yǎng)人的家庭教養(yǎng)素質(zhì)較高，且隔代教養(yǎng)在特定背景下產(chǎn)生，在嬰幼兒教養(yǎng)方面具有一定的積極意義[9]，但是祖輩家長的整體文化程度較低，教育方式多源于傳統(tǒng)的養(yǎng)育模式，且更多的研究表明隔代教養(yǎng)的嬰幼兒易產(chǎn)生焦慮、不安全的情感問題，性格和人際交往得分較低，適應(yīng)性較差，不利于嬰幼兒身心發(fā)展[10]。

3.2 早期教育花費較高，政府可適當(dāng)加大資金投入

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受早期教育服務(wù)的家庭每年為此花費在5000元以上的占60.6%。因我國目前0～3歲嬰幼兒早期教育尚不屬于義務(wù)教育的范疇，因此，嬰幼兒家長經(jīng)濟收入水平是決定嬰幼兒能否利用早期教育服務(wù)的重要影響因素。本研究結(jié)果也證實，母親月收入水平顯著影響嬰幼兒早期教育利用率。政府相關(guān)部門可適當(dāng)加大對0～3歲嬰幼兒早期教育的資金投入，盡可能使更多的嬰幼兒接受到適宜的早期教育服務(wù)。

3.3 早期教育機構(gòu)諸多方面尚存在明顯不足

本研究發(fā)現(xiàn)不同月齡段嬰幼兒早教接受率有顯著差異(P=0.000)。此次調(diào)查中不滿一周歲嬰兒早期教育接受率為零，但是需要強調(diào)的是第1年嬰兒腦重接近成人的60%，且是視覺和聽覺發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段對腦的結(jié)構(gòu)和功能性發(fā)展都起到了非常重要的作用[11]，對嬰幼兒生命頭1年的教育亟待引起人們的重視。

此外，研究結(jié)果還表明，僅有20.2%的家長是因為對早期教育機構(gòu)的教育能力認(rèn)可而讓孩子接受早期教育，大多數(shù)家長只是想讓孩子去早期教育機構(gòu)玩或僅出于從眾心理。針對上述情況，我們可借鑒國外早期教育的先進經(jīng)驗：首先，政府可以聯(lián)合非營利機構(gòu)、私人基金及民間組織等共同負(fù)責(zé)早期教育宣傳與培訓(xùn)工作，通過政府的權(quán)威來提升公眾早教意識，普及科學(xué)的早教知識，提升早教機構(gòu)專業(yè)度，以易被接受的方式指導(dǎo)公眾；其次，對早期教育機構(gòu)應(yīng)保持動態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控與評價，及時評估早期教育實踐是否有效并進行必要的改進；此外，還應(yīng)加強培養(yǎng)專業(yè)早教人才隊伍，滿足多元文化背景下嬰幼兒與家長的早期教育需求[12-13]。早期教育服務(wù)機構(gòu)在注重加強內(nèi)涵建設(shè)的同時，還要兼顧嬰幼兒不同月齡段的生長發(fā)育特點和家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)能力，可開展形式多樣，費用各異的適合不同月齡階段嬰幼兒生長發(fā)育特點的早期教育服務(wù)，只有這樣，早期教育服務(wù)機構(gòu)才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

[1] 劉慶柱.淺談兒童早期教育[J].法制與社會，2010，(19)：245-245.

[2] 張曉艷，張 玲.探析0～3歲嬰幼兒的早期教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014，(11)：242-244.

[3] (意)瑪麗亞·蒙臺梭利.兒童之家：蒙臺梭利早期教育方法與訓(xùn)練指南[M].天津社會科學(xué)院出版社，2007.

[4] HINDMAN ANNEMARIE H，CROMLEY JENNIFER G，SKIBBE LORI E，et al. Conventional and piecewise growth modeling techniques：applications and implications for investigating Head Start children’s early literacy learning[J].Evaluation Review，2011，35(3)：204-239.

[5] BERAT AHI，A. OGUZHAN KILDAN. Comparative Analysis of Early Childhood Education in Australia and Turkey[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2013，93(1)：607-611.[6] 尹黎陽.論影響幼兒人格健全的三個主導(dǎo)因素[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2007，(3)：166-167.

[7] 張庭輝.家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究[D].西南大學(xué)，2009.

[8] MARY KAY KENNEY. Child，F(xiàn)amily，and Neighborhood Associations with Parent and Peer Interactive Play During Early Childhood[J].Maternal & Child Health Journal，2012，16 suppl 1(1 Supplement)：S88-101.

[9] 仉 琪，武俊青，周 穎，等.上海市徐匯區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭早期教養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查及因素分析[J].中國兒童保健，2014，22(9)：985-987.

[10] 王玲鳳.隔代教養(yǎng)幼兒的心理健康狀況調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生，2007，21(10)：672-674.

[11] 王 菁.嬰幼兒早期教育研究—創(chuàng)意教育在嬰幼兒早期教育中的重要性[D].大連工業(yè)大學(xué)，2013.

[12] 張 慧.重視早教工作促進嬰幼兒發(fā)展[J].課程教育研究，2015，(6)：17-18.

[13] 陳宇卿.美國早期教育的系統(tǒng)化建設(shè)：研究與啟示[D].華東師范大學(xué)，2014.

(本文編輯：鄒 楊)

Analysis on utilization status and influencing factors of early-education among 0-3 years old infants in Nanjing

FAN Hong, QIAN Jiao, LU Mo-yuan, ZHANG Qian, JIA Gui-zhen, XIAO Hua

(PublicHealthSchoolofNanjingMedicalUniversity,NanjingJiangsu211166,China)

Objective To know the utilization status of early-education among 0-3 years old infants in Nanjing and its influencing factors, in order to improve r early-education quality and provide scientific basis. Methods Randomly selected 0-3 years old children from 300 families in 5 communities by stratified random sampling. It analyzed the result by statistical description, single factor analysis and logistic regression analysis method. Results 94(33.6%) of the families had taken part in early education or were enrolling it. Influencing factors of early education included the age of infants and the income level of the mother. Conclusions Parents’ early education consciousness is unevenness. The utilization is not high. Government should intensify publicity and popularize scientific knowledge of early education to meet the demand of young children and parents under the multicultural background.

early education, young children, utilization level, influencing factors

2015-09-16

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.02.010

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目—基于公平和效率雙重視角的0-3歲嬰幼兒早期教育績效評估指標(biāo)體系研究(2014SJB169)；2015年度“省社科應(yīng)用研究精品工程”課題(15SYB-091)；江蘇省優(yōu)勢學(xué)科人才培養(yǎng)項目(JX10331802)；南京醫(yī)科大學(xué)人文醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心基金資助項目(JX21831802)

樊 宏(1982-)，女，山西人，博士，講師，主要從事衛(wèi)生服務(wù)方面的研究。

R197

A

1003-2800(2016)02-0098-05

?婦幼衛(wèi)生?