淺談如何開展小學美術課的生活化教學

◆付 雨

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學區(qū)茶棚小學)

淺談如何開展小學美術課的生活化教學

◆付 雨

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學區(qū)茶棚小學)

美術是我們生活中的一個重要組成部分，所以加強美術與生活的聯系，有助于使學生更好地把美術知識與技能運用在生活中，讓學生不僅在學習中，更能在生活中體驗美術的獨特魅力，從而促進學生的美術基本素養(yǎng)不斷得以提高。

小學美術 生活化 策略

所謂生活化教學，指的是以生活為中心，將抽象的教學建立在豐富多彩的生活背景上，從而引導學生學以致用、創(chuàng)造性解決生活實際問題的一種教學方法。對于小學美術教學而言，實施生活化教學可以使學生運用繪畫手段將自己的親身感受表現出來，能讓學生感知生活的美好。下面，我就結合自身經驗，對小學美術生活化教學策略向大家談談我的幾點建議和想法。

一、“活化”情境，體驗快樂感受

藝術創(chuàng)作來源于生活。生活是真實的、美好的。為了加深學生認識生活，感受生活的情感體驗，我們要把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內容通過特定的情境在課堂上展示，讓學生實實在在地體驗其中的樂趣，激發(fā)學習美術的興趣。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞在《什么是最有價值的知識》一文中提出：“每門科學必須以純粹經驗為之先導，等到積累了豐富的材料后，創(chuàng)造才能開始?！痹谡n堂教學中，我們針對不同學年段的學生，創(chuàng)設不同的生活化教學情境：第一學段的學生對小動物、寓言、童話比較感興趣，就以游戲性活動學習方式為主；第二學段的學生對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，就以活動性、合作性學習方式為主；第三學段年級的學生對社區(qū)發(fā)生的事和未知世界比較感興趣，就以探究性、結合實踐學習方式為主。

創(chuàng)設生活情境應注意以下幾點：一是生活情境力求符合學生的年齡實際、認知特征；二是生活情境力求與課程內容有機結合；三是生活情境力求有新奇感，以吸引學生，激發(fā)學生的主動參與；四是盡量從學生身邊的事物入手開發(fā)情境資源。例如，在教學《設計生活標志》一課時，教師提問：“你知道標識有什么作用嗎？你在哪見過什么樣的標識呢？”學生們爭先恐后地說開了，有的說在超市的樓道里見到過“安全通道”的標志，有的說在公路上見到過“前方學校，減速慢行”“禁止鳴喇叭”等標志，還有的說見到過包裝箱上的“防潮”“輕放”“向上標志”等等，學生舉了很多例子。這樣的學習情境來源于生活，讓學生體驗到我們的藝術來源于生活，進而更加熱愛生活。

二、加強學生生活體驗，引導學生觀察生活、感受生活

身為一名小學美術教師，我們應誘發(fā)學生去觀察生活、感受生活，指導他們去捕捉生活中最有表現力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學內容與學生生活脫離，并一味采取教師范畫、學生照葫蘆畫瓢的教學模式進行美術教學，學生自我發(fā)揮的權利就被抹殺了，而且會嚴重挫傷學生上課的積極性和主動性。因此，在教學過程中，我們應當帶領學生走向生活、走向自然，加強學生的生活體驗，引導學生觀察生活、感悟生活中的美。比如，在學習二年級上冊第四課《美麗的昆蟲》時，我們可組織學生參觀生物園，讓他們仔細體會昆蟲形態(tài)的多樣性和色彩的豐富性，了解昆蟲的基本形態(tài)和花紋的基本特點，在觀看過程中，教師要幫助學生認識昆蟲的共性和不同特點，使學生對昆蟲的認識由感性上升到理性。學生的學習興趣是否強烈直接影響著學生學習成效的高低，可以說激發(fā)學生的學習興趣是教學的第一位，而快樂的體驗是調動學生學習積極性中最有效的一種教學方法?？鞓返捏w驗是學生學習興趣的催化劑。在小學美術教學中把學生帶入到生活中去體驗，不僅符合了學生身心發(fā)展的規(guī)律，又能滿足美術課堂教學的需要，在生活體驗中十分有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力，提高學生的審美能力，正如歌德所說：生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。春天來了，萬物復蘇，一片生機盎然，這個時候我就會安排一些與春天有關的教學內容，我會帶領學生去踏青，引導學生有目的的去觀察大自然的各種變化，讓學生在感受季節(jié)特征，讓學生在真實的體驗中獲得美的享受，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課上，我給學生播放了《春天在哪里》的歌曲，問學生：“大家都在什么地方找到了春天啊？”通過之前的野外觀察，很容易激起學生的情感共鳴，學生積極的回答，課堂氛圍一下子活躍了起來?？梢姡寣W生走進生活，在生活中體驗是十分有效的教學方法，既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，又能訓練學生對色彩的感知、記憶和表現能力。

三、運用美術，美化生活

將美術應用于生活是美術教育的最終目的。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學中教師可以根據學校的活動，為學生創(chuàng)設運用美術的生活環(huán)境。例如，可以讓學生設計校園藝術節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，布置自己的房間……讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。

四、活動常新，在生活中創(chuàng)造美

尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，創(chuàng)設各種教學活動，讓他們“玩中學，學中玩”，為學生締造一個與其生活、情感、需要息息相關的美術空間，是一切美術教育教學活動的出發(fā)點。隨著“教學生活化”教學理念在學校不斷深入與發(fā)展，為了全方位展示學生多方面才能，我們?yōu)閷W生開辟了一片廣闊的美術、想象展示的空間，讓學生熱愛生活并創(chuàng)新生活。

生活是知識的聚寶盆。在美術教學活動中，我們應斬斷課堂學習與生活實際之間的荊棘，將美術教學內容與學生現實生活有效結合起來，將美術教育生活化，這樣就會促使學生在豐富多彩的現實生活中仔細觀察、深刻領悟，如此，才能優(yōu)化課堂教學、提高美術教學質量。當然，小學美術生活化教學策略還有很多，以上僅是我個人幾點簡單的陳述，希望廣大美術教師能夠在教學過程中不斷反思、不斷總結，以總結出更多可以讓美術教學貼近學生生活的教學策略。

[1]李力.美術與生活——小學美術教學與生活相結合的教學研究[J].新課程研究(下旬刊)，2015，(05).

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[3]秦大華.有效開展小學美術生活化教學初探[J].讀寫算：教育導刊，2015，(12)：184.

[4]王曉波.小學美術教學生活化的探索與實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014，(5)：162.