淺談小學(xué)語文課后作業(yè)的布置

◆馬宏偉

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)實驗學(xué)校)

淺談小學(xué)語文課后作業(yè)的布置

◆馬宏偉

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)實驗學(xué)校)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的布置是一個重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計對于鞏固小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有重要的促進(jìn)作用。通過對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計、布置等進(jìn)行詳解，來探究如何有效設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的提高。

小學(xué)語文 課后作業(yè) 布置

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個部門。學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)，來不斷檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生所學(xué)的知識也是一個鞏固的過程。對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和布置，教師既要有全面性，又要有針對性，更要能考慮到學(xué)生之間的差異，從而能更好地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語文課后作業(yè)的概述

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，作業(yè)的作用不亞于課堂教學(xué)的整個過程。語文作業(yè)是一個檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，更是教師教學(xué)水平的一個反應(yīng)。教師要重視作業(yè)的設(shè)計和布置，讓教師布置作業(yè)既能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生從枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要教師能夠科學(xué)化的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)語文作業(yè)主要分為兩大部分。第一大部分是每日的課外家庭作業(yè)，這部分是作業(yè)的重中之重。每日課外家庭作業(yè)能夠?qū)W(xué)生課上所學(xué)的知識及時的檢驗，學(xué)生可以通過完成相關(guān)作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識。第二部分是假期作業(yè)。假期作業(yè)既要保證學(xué)生能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地鞏固，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠一直保持這一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)語文教師而言，語文這門基礎(chǔ)性語言學(xué)科的設(shè)計相對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科而言，又有其自身的不同。教師既要能夠保證將課本的知識融入到作業(yè)中，還應(yīng)該將學(xué)生日常所接觸的一些語文知識，如課外所看的一些閱讀材料、所學(xué)的一些古文等融入到作業(yè)中，從而保證作業(yè)的有效性。

二、小學(xué)語文課后作業(yè)中所注意的幾個問題

1.教師要及時布置作業(yè)

教師要能夠及時布置作業(yè)，所謂及時，指的是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后以最快的速度讓學(xué)生通過作業(yè)這種形式來鞏固。如果作業(yè)布置不及時，作業(yè)檢驗教學(xué)成果這個重要的作用可能會體現(xiàn)的不那么充分。作業(yè)慢慢會成為學(xué)生的一個負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個群體是一個情緒波動較大，易受外界影響的群體。如果作業(yè)成為其學(xué)習(xí)的一個負(fù)擔(dān)的話，那么他們將會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，使他們今后的語文學(xué)習(xí)會受到很大的影響。因此，及時布置作業(yè)對于保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的主動性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著重要的促進(jìn)作用。

2.教師要針對性地布置作業(yè)

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生無論是對于語文的認(rèn)知，還是學(xué)習(xí)的態(tài)度，都處在一個較高的水平。這些學(xué)生屬于優(yōu)等學(xué)生。而有一些學(xué)生雖然對學(xué)生認(rèn)知不高，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，這些學(xué)生屬于學(xué)習(xí)態(tài)度扎實的那種情況；另外一種情況是學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，而學(xué)習(xí)態(tài)度相對不端正，這兩類學(xué)生屬于中等生。還有一類學(xué)生本身認(rèn)知水平不高，且學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，這類學(xué)生屬于差等生。小學(xué)語文教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分類有針對性的布置作業(yè)。對于優(yōu)等生而言，教師要在作業(yè)的布置中突出新意，就要以難題作為重點，進(jìn)行作業(yè)布置，使這些優(yōu)等生不感到作業(yè)會沒有興趣。對于中等生而言，教師更要區(qū)分對待。對于那些認(rèn)知水平高，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要可以多以基礎(chǔ)題為主并配合一些難題進(jìn)行布置，促進(jìn)這些學(xué)生基礎(chǔ)的牢靠。對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但認(rèn)知水平不高的學(xué)生，教師要多布置一些興趣性強(qiáng)的習(xí)題，促進(jìn)他們對于相關(guān)知識的探索。而對于差等生而言，教師要以基礎(chǔ)題為主，使他們通過習(xí)題打牢基礎(chǔ)。

3.教師要能夠要通過作業(yè)及時總結(jié)課堂教學(xué)存在的問題

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要反饋。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要能夠通過作業(yè)來總結(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，存在的問題有很多。一是對于同義詞理解力不夠，容易在應(yīng)用中張冠李戴；二是學(xué)生背誦一些名言、古詩的時候?qū)τ诠旁娢乃磉_(dá)的含義理解的不夠深刻。這些語文學(xué)習(xí)中存在的問題很容易在作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師要能夠及時的通過作業(yè)總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)整個課堂教學(xué)的提高。

4.教師在作業(yè)布置中要能夠體現(xiàn)對于學(xué)生的激勵

教師在作業(yè)的布置過程中，要采用科學(xué)合理的方法，使整個作業(yè)能夠發(fā)揮更大的效果。除此之外，教師還要通過作業(yè)體現(xiàn)出對于學(xué)生的激勵。在小學(xué)階段，各科教學(xué)都要以鼓勵的形式展開。學(xué)生通過鼓勵，可以不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。因此，教師要充分利用作業(yè)的這種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生語文興趣的提高，從而帶動教師課堂教學(xué)效率的提升。

5.教師要控制作業(yè)布置的數(shù)量

教師在課堂作業(yè)布置的過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，即一些教師往往會存在對學(xué)生布置大量作業(yè)的情況。許多學(xué)生由于大量的課堂作業(yè)感到課外負(fù)擔(dān)重，慢慢地逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程改革下的素質(zhì)教育理念也不斷提倡對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。因此，教師要能夠合理的控制布置作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生既能通過作業(yè)鞏固了所學(xué)的知識，又不會因為作業(yè)感受到學(xué)習(xí)的壓力。

三、結(jié)語

總體而言，小學(xué)語文作業(yè)的布置是一門較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)。教師在作業(yè)的布置中要充分地以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識為出發(fā)點，科學(xué)合理的安排，從而使小學(xué)生在完成作業(yè)時達(dá)到最佳的效果。

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