農村初中物理實驗教學實效性研究

◆明永生

(山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)初級中學)

農村初中物理實驗教學實效性研究

◆明永生

(山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)初級中學)

在農村初中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學對于提高學生動手實操能力、實物觀察能力等方面有著重要的作用。在整個初中物理教學中，教師要對實驗教學加大重視力度，不斷地歸納總結實驗教學成果，讓學生通過課堂教學與教學實驗緊密的結合起來，促進學生物理學習的提高，提高實驗教學的實效性。

初中物理 實驗教學 應用 實效性

初中物理是一門應用型和基礎性學科相結合的學科。在農村初中物理課堂教學中，實驗教學是其中一個重要的環(huán)節(jié)，如何開展農村初中物理實驗教學是十分值得研究和探索的。本文就農村初中物理課堂教學中的實驗教學進行全方位的素描。

一、不斷創(chuàng)造實驗教學情景，充分調動學生參與實驗的積極性

初中物理實驗教學中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實驗教學場景，培養(yǎng)學生學習的興趣，使整個實驗教學更具趣味性，這樣才能激發(fā)學生的求知欲望，從而能夠使整個實驗教學的效果更佳。比如教師在進行《光的折射》這個實驗教學時，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進行實驗，把整個薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個長方形，然后將整個紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學生在這個過程中學習光的折射。

在不斷創(chuàng)造實驗教學場景的同時，初中物理教師要通過各種教學方法充分調動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學過程中，學生逐漸成為課堂教學的主體。學生們個人之見都存在差異，有的學生愿意學習、有的學生不愿意學習。學生之間的個體差異導致學生對于物理學習的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學生的差異，通過引導學生思維、拓展學生興趣，鼓勵學生探索等各種教學理念的滲透讓每一個學生都能夠積極參與到物理實驗中，使整個物理實驗課題教學氣氛活躍，學生參與度和課堂教學效率高。

二、學校要能夠給予實驗設備更多支持，教師用好課外實驗

農村初中在學校建設、經(jīng)費投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農村的初中上級經(jīng)費撥款較少，整個學校建設也相對落后，因此對于實驗設備的投入也較少。要想真正開展初中物理實驗教學，學校應該重視實驗設備的投入，給學生更多的實驗設備選擇，使實驗課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學中，整個課堂教學的時間畢竟有限。實驗教學無論從教學的次數(shù)上，還是從教學的總體時間上都無法完全滿足學生學習的需求。因此，初中物理教學要學會拓寬學生參與實驗的場所，借助課外彌補實驗時間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學生自制電磁鐵、開關、音樂卡片、萬花筒等，讓學生真正的從課外體驗到物理學科的樂趣，培養(yǎng)學生個人主動參與實驗的熱情，使整個實驗教學變得更加豐富。

三、開展分組實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理很多實驗教學的開展需要許多學生共同的參與。教師要重視分組教學的開展，使學生能夠在實驗教學中都扮演出各自的角色。通過分組教學，教師還能夠以小組競賽的方式開展學習競賽，從而使學生學習的熱情更高，使每一組學生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實驗學習。

學生在進行物理實驗的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使整個實驗課堂教學由被動的受聽變成主動的探究。比如教師在進行電阻教學實驗時，教師要讓學生根據(jù)歐姆定律設計一個電路，分別測量出各個電阻的阻值。然后讓學生進行操作，從而使學生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個過程中，學生自己參與電路設計、參與電路規(guī)律總結，從理論得出實踐。在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學生參與無論實驗的熱情被點燃，整個物理實驗的有效性得到明顯的提升。

四、重視實驗標準培養(yǎng)，深入開展教學反思

教師如何將整個初中物理實驗進行的更好，重視學生實驗標準的養(yǎng)成是一個重要的環(huán)節(jié)。在任何實驗的過程進行中，教師要讓學生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個操作的連貫性。農村初中學生相對于城市學生來講，其動手能力較強，因為許多學生已經(jīng)承擔了一定的家庭勞動。家庭勞動中蘊藏著許多物理知識，學生可能會感到一些課堂實驗操作簡單，從而按照自我的操作方法來進行。這樣就會導致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時，農村初中物理教師要能夠深入的結合教學來進行教學反思。教學反思是一個有效提高課堂教學有效性的方法。教師通過教學反思，及時的查找整個課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進行加以改進，從而促進課堂教學水平的提高；對于在課堂教學中一些值得繼續(xù)推廣的教學方法，教師通過教學反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。

五、結語

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學發(fā)生了很大的變化。隨著國家對于農村初中的重視以及各級教育相關機構給予的更多的投入，農村初中物理教學設備得到了很大的補充，教學質量也不斷的提高。農村初中物理教師要深入研究物理實驗的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學方法，以培養(yǎng)學生物理學習興趣為出發(fā)點，促進學生物理實驗水平的提高。教師要在實驗課堂中以學生為教學主體，讓學生多參與，多實踐，從而使學生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個實際操作的掌握上，都能夠達到一定的高度。農村教師還要開發(fā)學生課外實驗活動，使其成為課堂實驗的有效補充。

[1]范宏斌，徐斌全，雷慶.重慶市農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀調查與策略研究[J].西昌學院學報(自然科學版)，2008，(04).

[2]孫成祥，王京開.新課標下農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略研究[J].內江科技，2010，(02).