數(shù)學課上怎么“玩”
——認知訓練游戲，提高教學質(zhì)量

◆嚴孫庚

(福州市倉山區(qū)教師進修學校附屬第二小學)

數(shù)學課上怎么“玩”
——認知訓練游戲，提高教學質(zhì)量

◆嚴孫庚

(福州市倉山區(qū)教師進修學校附屬第二小學)

通過多年教學積累，闡述在教學實踐中利用“玩”活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維和無限創(chuàng)造力，進而有效提高小學數(shù)學課堂教學的教學質(zhì)量。

數(shù)學教學 “玩” 教學質(zhì)量

我們在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只注重培養(yǎng)學生的動腦能力，不注重動手實踐、自主探索和交流過程，就會使教學課堂也變得異常沉悶，被動與機械的學習引不起學生的興趣，學生的注意力得不到集中，教學效果大打折扣。所以，如何在小學數(shù)學課堂教學過程中，通過“玩”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、動手、實踐能力顯得尤為重要。

一、“玩”出良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習自主能力

人們常說：教育是件嚴肅的事情。但隨著社會的進步、人類思維的發(fā)展，以及信息時代的到來，我們發(fā)現(xiàn)嚴肅的教學并不能收到好的教學效果。教師作為“人類靈魂的工程師”，是決定教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要積極應用正確的教育觀作為指導，把小學生“玩”的天性融入他們的學習中、課堂里。樹立正確的育人觀，營造良好的課堂教學氛圍，積極鼓勵學生大膽想象并將其進行實踐證明。

我們以人教版二年級數(shù)學上冊《長度單位》為例，設(shè)計教學游戲，玩轉(zhuǎn)數(shù)學課堂。

(一)“玩”進入課堂，認識長度

通過查找約1厘米的物品游戲，建立長度概念。

師：大家拿出尺子，把你的手指放到尺子上量一量，看看你的哪只手指大約是1個大格子那么長？這個刻度就代表了1厘米的長度。

師：好了，大家知道1厘米大約是多長了，讓我們用剛才那只手指來找找，我們身邊還有哪些東西也是大約1厘米吧。

(二)“玩”深入新知，了解單位

通過長短對比游戲，認識不同單位。

師：如果大家用手指來量筆盒、書本這么長的物體是不是很麻煩啊。

師：大家可以把拇指和食指撐開，這個長度大約就是10厘米，我們可以用這個手式來量一量我們的筆盒、書本的長度。

師：如果我們要量黑板這么長的物體怎么辦呢？我們都知道自己的身高吧，一般是1米多，我們把兩手展開，長度大約就是自己的身高，我們可以用臂展來量一量，黑板大約有多長，這樣，就可以估算黑板的長度了。

(三)“玩”實踐新知，掌握精度

通過實際測量游戲，掌握量算方法。

師：我們現(xiàn)在可以用小尺子，來量一量你同桌的嘴巴多寬，耳朵、眉毛多長，大家記住一定要從0刻度開始量。

師：當我們要量很大的物體時，我們小尺子不夠長怎么辦呢？我們可以利用米尺、卷尺來量，大家回家后和爸爸媽媽一起，用這些工具量自己家里的10件物品吧。

數(shù)學教學中的所有教學活動都是為使他們了解和掌握某一知識或技能而設(shè)計的。低年級的學生年齡小，注意力集中時間短、持久性差，在教學《長度單位》的過程中，設(shè)計以“比”“量”等游戲為主線的“玩”，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。讓學生在“玩”中，用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的判斷能力。充分實踐了新課標中“數(shù)學來源于生活，又用于生活”的精神實質(zhì)。

二、“玩”出積極的目的思維，培養(yǎng)學生細致的觀察能力

觀察力是人類的一項基本技能，良好的觀察能力，有助于提高學生的學習質(zhì)量。小學生的好奇心特別強，對任何事物都覺得新奇，要培養(yǎng)他們的觀察能力，充分利用他們對于新事物的好奇心，引導他們懂得觀察、勤于觀察和精于觀察，同時加以動手操作，進行深層次的探究。

培養(yǎng)學生不僅在課堂上注意觀察，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。課后，讓學生動手畫一個自己的鐘表，和爸爸媽媽一起自制一個可以旋轉(zhuǎn)指針的鐘表模型，并通過自制鐘表認識時間。如此，既達到了學生對鐘表的認識觀察的教學目的，也讓他們在動手實踐操作中了解了鐘表的基本原理，鍛煉了他們自主探究、自我解決問題的能力，一舉兩得。

觀察力的培養(yǎng)要讓學生懂得有序性，首先要讓他們知道觀察的目的是什么，只有帶著目的去觀察事物，才會自覺的在觀察過程中注重細節(jié)及內(nèi)容，才能獲得一定的廣度和嘗試的鍛煉。反之，如果無目的地觀察，走馬觀花，東張西望，忽視對事物細節(jié)的探究，鍛煉觀察力也就無從談起，同時也失去了觀察事物的意義。所以，有效的觀察，才是提高學生觀察力的有效保證。在實際的教學過程中，教師要事先提示學生觀察的目的，讓學生帶著問題去觀察，然后再動手制作和“玩”，最終達到觀察時有所思，動手時有所獲，才是教學的根本目的。

三、“玩”出新奇的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的動力所在，人類社會的發(fā)展是在不斷的提出問題和解決問題的過程中向前推進的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師需要通過各種方式去刺激學生的創(chuàng)造思維、引導學生進行認真思考，鼓勵他們在課中提出不一樣的意見。當學生走入“誤區(qū)”時，不急于糾正創(chuàng)造中一些學生產(chǎn)生的“錯誤”想法，要引導他們大膽冒險，敢于提出想法，而后引導他們用不同的方式來論證自己的想法，把機會留給學生，在修正錯誤思維的同時，促進和開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)。

生活離不開數(shù)學，要充分利用生活中的點點滴滴，讓學生在數(shù)學中“玩?！?，在無形的學習中、良好的教學氛圍中，培養(yǎng)他們自主學習的能力、細致觀察的能力、創(chuàng)新思維的能力和無限創(chuàng)造的能力。數(shù)學是學習的基礎(chǔ)和工具，我們要把枯燥無味的理論知識與生活實踐相結(jié)合，與孩子“玩”的天性相結(jié)合，讓他們“玩”在其中、學在其中、樂在其中，為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的力量。

本文系課題《進城務(wù)工人員隨遷子女學業(yè)能力促進方案的探索和研究——基于認知心理學》(論文編號CS2014005)研究成果。