教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

◆郭艷力

(吉林省長(zhǎng)嶺縣第二小學(xué))

教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

◆郭艷力

(吉林省長(zhǎng)嶺縣第二小學(xué))

語(yǔ)言是人與人有效溝通與交流的工具，在現(xiàn)實(shí)生活中想要方便自如地運(yùn)用這一工具，需要我們不斷在學(xué)習(xí)與生活之中豐富自己的語(yǔ)言積累，掌握大量的語(yǔ)言材料。因此，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)中教師有效引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

熟讀 博覽 寫作 積累語(yǔ)言

在新課程改革的時(shí)代背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)提高與語(yǔ)文知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師把學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效與人交流、溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該如何有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生熟讀名篇名句，讓學(xué)生在熟讀中不斷豐富自己的語(yǔ)言材料

在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中，豐富的語(yǔ)言材料是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效理解與運(yùn)用語(yǔ)言的前提。而對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言儲(chǔ)備的主要方法與手段就是背誦，對(duì)于優(yōu)美的篇句的背誦能有效將規(guī)范的書面語(yǔ)言印在學(xué)生的頭腦之中，長(zhǎng)期的積累與對(duì)所積累語(yǔ)言的不斷理解能有效將這些語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多讀多背。著名的語(yǔ)言學(xué)家耶培森曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“對(duì)于任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的背誦，大量的背誦才能使學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)在自己的頭腦之中生根”。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中作為語(yǔ)文教師我們也不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，從小就進(jìn)行多讀多背的學(xué)生，其語(yǔ)文素養(yǎng)一定要比一般的學(xué)生豐富得多。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，我們應(yīng)該要求學(xué)生背誦課本之中的詩(shī)詞篇章與語(yǔ)言優(yōu)美的名篇名段，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生有效的背誦與閱讀是學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言積累的有效學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)之中要根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把握記憶的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，記憶常用的詞語(yǔ)，背誦優(yōu)秀的名篇佳作。這些豐富的語(yǔ)言模型長(zhǎng)期積淀在學(xué)生的記憶之中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的不斷提升，對(duì)于這些語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與感悟，進(jìn)而不斷對(duì)所記憶的語(yǔ)言積累進(jìn)行重新理解與整合，不斷內(nèi)化為自己的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師在要求學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是富有時(shí)代氣息的名篇佳作，這些文章語(yǔ)句優(yōu)美，思想進(jìn)步，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，對(duì)學(xué)生可以起到潛移默化的教育作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述是在不改變教學(xué)內(nèi)容原意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行的一種表達(dá)，這種學(xué)習(xí)模式與背誦大不相同，復(fù)述更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地選擇一些適合學(xué)生記憶的教學(xué)片段，要求學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵情節(jié)與精彩詞語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，通過(guò)這樣的教學(xué)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生復(fù)述的過(guò)程之中把文章中的精彩語(yǔ)言與自己的語(yǔ)言相融合，從而使自己所積累的書面語(yǔ)言不斷內(nèi)化為自己的個(gè)人語(yǔ)言，全面提升自己的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在廣泛的閱讀之中積累語(yǔ)言材料

在語(yǔ)文教學(xué)之中，要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，單純靠語(yǔ)文課堂教學(xué)中要求學(xué)生的誦讀與背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦一些比較喜歡的書籍，時(shí)而不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書的濃厚興趣。對(duì)于教師推薦給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與語(yǔ)文知識(shí)水平，幫助學(xué)生選取高效的閱讀方式，哪些文章需要瀏覽與摘記，哪些文章需要達(dá)到什么樣的閱讀效果都要有明確的閱讀要求。此外，教師還可以開(kāi)展讀書匯報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供讀書交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生在彼此之間交流的過(guò)程之中，會(huì)不斷提高對(duì)于閱讀的興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，只有不斷的為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以不斷展現(xiàn)自我，表達(dá)語(yǔ)言積累的舞臺(tái)，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)讀書與積累，讓能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到閱讀的快樂(lè)，從而不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中自覺(jué)地積累語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效開(kāi)展學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作中不斷積累語(yǔ)言

作文教學(xué)是學(xué)生不斷發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，在作文教學(xué)之中，教師要想使學(xué)生把記憶在頭腦之中的語(yǔ)言信息在現(xiàn)實(shí)生活中得到靈活的運(yùn)用，就必須經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練之中把記憶的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，加大學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的強(qiáng)度與語(yǔ)言使用的頻率。基于這樣的教學(xué)思考，語(yǔ)文教師在教學(xué)之中除了要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆寫作之外，還應(yīng)該要求學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，堅(jiān)持每天寫日記，這樣可以有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，同時(shí)也可以很好地鍛煉學(xué)生觀察生活、表達(dá)生活的語(yǔ)文綜合能力。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并不斷結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，把所閱讀的內(nèi)容精讀成誦，不斷內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)記憶內(nèi)容的理解與應(yīng)用，在作文練習(xí)中勤于練筆，只有這樣，才能使學(xué)生的語(yǔ)言積累得到不斷的發(fā)展，才能使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到不斷的提升。只有這樣，學(xué)生在日常的交流與溝通之中才能妙語(yǔ)連珠，學(xué)生在作文時(shí)才能做到文思如泉涌，學(xué)生的語(yǔ)言積累才能不斷豐富，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)才能得到不斷的提高。