《蜀相》教學(xué)設(shè)計

楊青棟

《蜀相》教學(xué)設(shè)計

楊青棟

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解創(chuàng)作背景，把握重點(diǎn)詞語和景物意象，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)詩歌寓情于景、借古抒懷的表現(xiàn)手法。

過程與方法：

1.朗讀法。反復(fù)吟誦，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2.問答法、合作探究法、點(diǎn)撥法。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受詩人憂國憂民的愛國主義感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】把握重點(diǎn)詞語和意象，體會作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何運(yùn)用知人論世的方法鑒賞詩歌。

【教學(xué)手段】多媒體投影、課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生課前搜集積累后人吟詠諸葛亮的詩詞，了解作者作品相關(guān)知識，并背誦這首詩。

一、課前積累，展示成果：（由一名學(xué)生在上課前結(jié)

合問答，用課件展示積累成果。）

后人吟詠諸葛亮及其表的詩詞示例：

1.功蓋三分國，名成八陣圖。（杜甫《八陣圖》）

2.兩表酬三顧，一對足千秋。（明游俊題在“三顧堂”正門的對聯(lián)）

3.三顧頻煩天下計，一番晤對古今情。（武侯祠楹聯(lián)）

4.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！（陸游《書憤》）

5.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

二、復(fù)習(xí)回顧，走近作者：（學(xué)生回答完成）

杜甫（712—770）：字子美，自稱少陵野老。他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，是我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰。杜甫也被譽(yù)為“詩圣”。在藝術(shù)上，他善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格沉郁頓挫；語言精練，具有高度的表達(dá)能力。著有《杜工部集》。

三、連線背景，知人論世：

此詩作于唐肅宗上元元年（760年），杜甫避亂成都的次年春天。安史之亂仍未平息，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，排斥功臣。目睹國勢艱危，生民涂炭，胸懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”理想的杜甫請纓無路，報國無門，心情很是苦悶，到成都武侯祠去憑吊，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，寫下了這首詩，表達(dá)對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮的無限景仰。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

王國維先生說：“由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖有不能解者，寡矣。”了解了創(chuàng)作背景，我們就來嘗試用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞這首詩。

四、誦讀感知，體會情味：

1.聽一聽：學(xué)生聽配樂朗讀。（讓學(xué)生課前將這首詩寫在黑板上，聽完朗讀后用斜線劃出朗讀停頓）

2.讀一讀：要求學(xué)生把握詩歌情感基調(diào)——悲涼、傷感，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。（讀完后，老師啟發(fā)學(xué)生把握詩歌感情）“詩言志”我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？淚。

3.背一背：學(xué)生集體背誦。

五、設(shè)疑導(dǎo)讀，賞析詩歌：

【設(shè)疑一】首聯(lián)“尋”字體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？描寫郁郁蔥蔥的翠柏有什么作用？

【明確】尋——用得好。說明詩人是有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之。表達(dá)了詩人急欲瞻仰武侯祠、追慕諸葛亮的心情，為后面頌揚(yáng)諸葛亮埋下伏筆，使全詩和諧統(tǒng)一。

翠柏特點(diǎn)：柏森森，即高大茂盛。自問自答，記祠堂之所在、外景。作用：一是寫出武侯祠的歷史悠久，渲染靜謐、肅穆的氣氛；二是高大茂密的柏樹是丞相祠的標(biāo)志，是歷代人民愛戴諸葛亮的見證，是諸葛亮偉大人格的象征，它襯托出諸葛亮高大、正直的形象，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

【設(shè)疑二】王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切？這兩句能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？（師問生答，互動完成）

【明確】“自”“空”二字與境界的關(guān)系最為密切。不能。比較閱讀：

“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音?！边@兩句描寫春意盎然、賞心悅目的景色，表達(dá)欣喜愉悅的情感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”碧草映階，黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，以樂景襯哀情，反襯出作者獨(dú)特的感受：青草自綠，黃鸝啼囀，春色固然美好，卻無人欣賞，英雄長逝，遺跡荒落，祠堂顯得如此寂寥冷清。只有詩人形單影只、孤寂傷懷！所以，詩人才有“自”“空”二字的深沉感慨。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，草色越青，鳥音越美，越能突出詩人對諸葛亮的敬仰之情?？芍^寓情于景，景中含情，情景交融。

【設(shè)疑三】杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？（學(xué)生自由回答）

【明確】天下計——推崇其濟(jì)世雄才；老臣心——贊揚(yáng)其報國忠誠。

這兩句概括諸葛亮的雄才大略和生平業(yè)績，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉制定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。不僅如此，還表達(dá)了他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格，也表明了詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由。那么，同學(xué)們最崇敬和佩服諸葛亮的什么呢？

生一：人們最崇敬和佩服的是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神。

生二：我認(rèn)為人們最崇敬和佩服的是他的神機(jī)妙算，大智大慧。

生三：我認(rèn)為人們最崇敬和佩服的是他忠心報國的赤子之心。

（老師做總結(jié)點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)）

【設(shè)疑四】想想這首詩在章法結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（借此問題對全詩內(nèi)容作整體感知）

【討論】分組討論約三分鐘，交流信息，總結(jié)記錄，選代表發(fā)言，老師總結(jié)。

生一組：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情議論。

生二組：詩人以“淚”串珠，先是尋訪，后繪祠景，接著評價功績，最后深表悼念，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

【明確】（老師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言并根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)總結(jié)）這首詩在章法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：起承轉(zhuǎn)合、結(jié)構(gòu)緊湊。首聯(lián)緊扣詩題，寫專程尋訪丞相祠堂，這是“起”；頷聯(lián)直承上文，寫祠堂內(nèi)的春日景色，這是“承”；頸聯(lián)推開一層，寫對諸葛武侯的評價，這是“轉(zhuǎn)”；尾聯(lián)收束全詩，寫對諸葛武侯的悼念，這是“合”。前兩聯(lián)寫景，寓情于景，情景交融，后兩聯(lián)抒情議論，畫龍點(diǎn)睛，敘事貫穿全詩，結(jié)構(gòu)緊湊，互相關(guān)聯(lián)，自然融成一體，感情深摯，格調(diào)沉雄，充分體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

五、鏈接高考，沙場練兵：

將《蜀相》與下面這首詩作比較，說說在思想內(nèi)容方面的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

詠懷古跡（其五）

杜甫

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。

伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。

【注】①〔紆〕曲折。 ②〔伊呂〕伊、呂，商代伊尹，周代呂尚，皆輔佐賢主的開國名相。 ③〔蕭曹〕蕭何和曹參，都是漢高祖劉邦的謀臣，漢初的名相。 ④〔祚〕帝位。

【討論】老師先釋詩意，然后分組討論約三分鐘，交流信息，總結(jié)記錄，選代表發(fā)言，老師總結(jié)。

【明確】《蜀相》的核心是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，既是對諸葛亮未竟事業(yè)的嘆惋，也是詩人抒發(fā)自己壯志未酬的感觸?！对亼压袍E（其五）》側(cè)重歌頌諸葛亮的才智、功業(yè)和“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

六、拓展延伸，指點(diǎn)迷津：（由此詩引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞懷古、詠史類詩詞的方法）

懷古詠史類詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。詩人往往以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興寄、寄托哀思、托古諷今等目的。懷古、詠史類詩詞要注意從以下幾個方面賞析：

1.弄清史實(shí)和有關(guān)人物。對于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，我們要積累一些歷史知識，把握典故內(nèi)容和用典目的。

2.知人論世，體會寫作意圖。作者發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實(shí)的原因或觸發(fā)感慨的媒介，要聯(lián)系作者身世和時代背景，用心揣摩作者的寫作意圖。

3.推敲態(tài)度，領(lǐng)悟感情。把握懷古、詠史詩的內(nèi)容特點(diǎn)，領(lǐng)悟感情。

①追慕古賢，表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)的志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情。如杜甫的《蜀相》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》；

②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》；

③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn)。如張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》；

④悲嘆年華消逝，懷才不遇，壯志難酬。如辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》。

4.體會寫法：

①一般上闋寫景起興，下闋抒情議論；結(jié)構(gòu)為：臨古地——思古人——憶其事——抒己志。

②多用典故、對比，借古抒懷或借古諷今；

③風(fēng)格多為雄渾豪放、蒼勁悲壯。

七、課堂小結(jié)：這首詠史詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達(dá)了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想；同時也抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨。

★作者單位：甘肅莊浪一中。