關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

◆李 艷

(山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

◆李 艷

(山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合過(guò)程中的主要問(wèn)題，提出改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 整合

隨著我國(guó)課改進(jìn)程不斷加快，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到中學(xué)教育過(guò)程中，使得中學(xué)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式

我國(guó)很多學(xué)校由于各方面條件的制約，信息技術(shù)多媒體設(shè)備并未得到大范圍的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師未能充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用，只在公開(kāi)課、示范課時(shí)會(huì)使用到多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了擺設(shè)。教師仍采用傳統(tǒng)的以黑板、粉筆及教材為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式，信息技術(shù)未能充分發(fā)揮其應(yīng)用的輔助教學(xué)作用。

(二)過(guò)于重視信息技術(shù)多媒體的作用

信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，極大地豐富了教學(xué)知識(shí)量，部分教師過(guò)于追求知識(shí)量的積累，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，看似擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，實(shí)質(zhì)上學(xué)生未能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果地下。同時(shí)，由于初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易受到形形色色的信息的吸引，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握真正的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升。教師在過(guò)于重視信息技術(shù)多媒體的教學(xué)輔助作用，往往花費(fèi)大量精力和時(shí)間制作精美的課件，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量卻無(wú)法得到保證，極大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

(三)忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的了解，并進(jìn)行思考，然而在信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中后，教師往往通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)屏幕展示教學(xué)內(nèi)容，在一方面極大的節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間，另一方面卻縮短了學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間。雖然信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，但是學(xué)生未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收，缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，課堂變成教師的一言堂，學(xué)生的主體地位未能得到重視，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法

(一)構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常采用口述及板書(shū)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念以及應(yīng)用題型，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，不僅能將生澀難懂的抽象數(shù)學(xué)概念以直觀的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，還能使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)正確看待信息技術(shù)多媒體的作用

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要正確看待信息技術(shù)多媒體的作用，避免夸大或輕視信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的制作時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)中聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等方式，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，將抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)以具體化的方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要將計(jì)算機(jī)媒體與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，并利用多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)延伸，在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像性質(zhì)時(shí)，學(xué)生很難直觀的了解二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體繪制出二次函數(shù)的圖像，首先繪制出y=ax2的圖像，并設(shè)置幾個(gè)不同的坐標(biāo)點(diǎn)A(-1，2)，當(dāng)二次函數(shù)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A時(shí)的拋物線，教師通過(guò)在多媒體課件上移動(dòng)拋物線，使學(xué)生能直觀的看到拋物線的變化，進(jìn)而得出拋物線經(jīng)過(guò)A點(diǎn)時(shí)的函數(shù)表達(dá)式為y=2x2。同時(shí)，教師可以設(shè)定不同的坐標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行求解。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)功能，不僅使得初中教學(xué)課堂更加的生動(dòng)有趣，還將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的功能進(jìn)行充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然而這種方式給教師帶來(lái)了很大的麻煩，由于很多外在因素，如教師口誤、學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)等情況，使得學(xué)生無(wú)法有效掌握知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合，能極大的提高教學(xué)效率，通過(guò)在多媒體上展示出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)多媒體在教學(xué)過(guò)程中起著輔助教學(xué)的作用，教師要正確看待信息技術(shù)的作用，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，并不斷提升自身計(jì)算機(jī)操作水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[1]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2012，(10)：94.

[2]吳夢(mèng)伊.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，(27)：269.