初中英語課堂教師提問策略探討

◆邵仙成

(山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué))

初中英語課堂教師提問策略探討

◆邵仙成

(山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué))

初中英語課堂教學(xué)過程中最重要的教學(xué)手段就是課堂提問。在課堂上教師去設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)著學(xué)生完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，通過這個(gè)過程激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口積極提問。那么，如何運(yùn)用課堂提問來提高教學(xué)效果是本篇文章探討的內(nèi)容。從課文提問的處理和提問的方式等方面對(duì)課堂提問做出了探討，并相應(yīng)地提出了可行性策略。

初中英語 課堂提問 策略探討 技巧

課堂提問是初中英語教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。由于語言交際是初中英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，因此教師在課堂上要引導(dǎo)著學(xué)生多開口，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問題。有的教師設(shè)計(jì)的問題很空泛難度比較大或是表述不清楚，導(dǎo)致在課堂上提出問題，得不到學(xué)生的回應(yīng)，所以這就需要教師合理地設(shè)計(jì)問題，充分地利用課堂提問教學(xué)手段從而提高初中英語課堂的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中英語課堂提問存在的誤區(qū)

雖然課堂提問是英語課堂上的主要活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。第一，課堂提問脫離教學(xué)目標(biāo)。這種與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的提問會(huì)降低教學(xué)效率。第二，教師連珠炮地提問，學(xué)生機(jī)械回答。這種方式雖然在表面上看上去很熱鬧，但是沒有實(shí)際的意義，缺乏挑戰(zhàn)性，不能有效地發(fā)揮課堂提問的積極作用。第三，課堂提問多做“牽引”，少做“引導(dǎo)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是把答案直接告訴學(xué)生，雖然現(xiàn)在有一定的改進(jìn)，經(jīng)常提出問題讓學(xué)生回答，但是很多的教師缺乏耐心，提出問題后沒有等待直接就告訴學(xué)生思路和解決問題的方法，并沒有耐心的引導(dǎo)著學(xué)生自己組織語言，因此學(xué)生仍然屬于被動(dòng)狀態(tài)。所以針對(duì)以上的這些情況教師必須要積極地改變教學(xué)方式。一定要有耐心地引導(dǎo)著學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地解決疑難問題，引導(dǎo)著學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂充分發(fā)揮課堂提問策略。

二、課堂提問的方式和技巧

1.方式多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出的問題都是封閉性問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維能力。在新型的課堂教學(xué)中想要發(fā)散學(xué)生的思維，就要在教學(xué)中提問和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷、生活體檢、興趣見解等相關(guān)的開放性問題，才能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而能夠讓學(xué)生積極的參與教學(xué)，引起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。

2.真實(shí)情景化。教師提出的問題一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情境相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境并且在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行提問。例如，教師問學(xué)生給媽媽用英文寫信的時(shí)候會(huì)寫什么，這個(gè)問題就是屬于假情境，因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生沒有必要用英文給媽媽寫信，所以說把這個(gè)問題換成學(xué)生給國(guó)外的朋友寫信，這就是真實(shí)的情境。

3.用語間接清楚。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和問題的難易程度進(jìn)行提問，提問不要用復(fù)雜的句子避免學(xué)生在理解問題上浪費(fèi)時(shí)間。提問的時(shí)候可以點(diǎn)名提問也可以讓學(xué)生分組討論。教師再做出總結(jié)。在問題上教師一定先要了解學(xué)生的水平、已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容、掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)，只有了解了這些才能分析學(xué)生的心理需求并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的問題。

4.講究技巧。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，需要教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有的學(xué)生性格很內(nèi)向不愿意開口回答問題或是不敢回答，出現(xiàn)這樣的情況，教師就要通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問題。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師一定不要讓學(xué)生處在尷尬的環(huán)境下，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生受到打擊，教師要及時(shí)的幫助學(xué)生理解問題。當(dāng)學(xué)生回答問題不知道怎么用英文描述的時(shí)候教師要幫助學(xué)生去理解，緩解學(xué)生的心理壓力。有的學(xué)生是屬于話多的積極分子，要適當(dāng)?shù)叵拗茖W(xué)生回答問題的次數(shù)，但不要打擊他們的積極性，如果學(xué)生在課堂上沒有說完可以在課下再和老師進(jìn)行討論。教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生和教師一起關(guān)注回答問題的過程。

三、課堂提問的反饋及處理

在初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋是很重要的，作為教師一定要正確地對(duì)待學(xué)生的回答，要根據(jù)學(xué)生的答問及時(shí)調(diào)整方法技巧。教師要做到尊重學(xué)生，在提問過程中，教師一定要允許學(xué)生說完，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以表揚(yáng)學(xué)生為主，同時(shí)也要及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了用中國(guó)人的思維方式回答問題，和英語的思維方式是不同的，容易造成語言表達(dá)錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤等問題。所以教師一定要在提出問題以后給學(xué)生充足的時(shí)間去思考組織語言，在學(xué)生回答的時(shí)候要有耐心的聽學(xué)生回答，不要輕易地去打斷學(xué)生的思路，容易打斷學(xué)生的連貫思路。如果學(xué)生的回答不能持續(xù)的話教師要有意識(shí)的去提示學(xué)生，一定要尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思路。

在初中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是不能夠避免的，所以教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候一定要及時(shí)的幫助學(xué)生改正。例如，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟シ艊?guó)外的視頻，讓學(xué)生感受一下國(guó)外的思維方式。對(duì)于糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤不同的教學(xué)階段采取的策略也不同。在初中學(xué)習(xí)英文的初級(jí)階段，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)的糾正學(xué)生的語言、語調(diào)掌握好語法規(guī)則，為以后的語言交流奠定了基礎(chǔ)。但也并不是所有的錯(cuò)誤都要去糾正，有的學(xué)生在朗讀上不連貫或是語言表達(dá)上不流暢，出現(xiàn)這種情況教師及時(shí)改正是不行的，要給學(xué)生充足的時(shí)間去反復(fù)練習(xí)，作為老師要采取寬容的態(tài)度。

四、結(jié)束語

課堂提問既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂提問在初中英語教學(xué)中有著很重要的作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考問題。所以說作為教師要不斷地去探索課堂提問和反饋技能，并作出合理的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)效果。

[1]林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧—新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].廣東科技，2013，(12)：224-225.

[2]郭艷敏.初中英語課堂教師提問對(duì)學(xué)生口語輸出的影響研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[3]吳曉佳.初中英語課堂教師提問現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].華東師范大學(xué)，2011.