淺析人文關(guān)懷在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)和實(shí)施

◆徐萌萌

(鄭州市技師學(xué)院)

淺析人文關(guān)懷在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)和實(shí)施

◆徐萌萌

(鄭州市技師學(xué)院)

由于技師學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，為了有效提高學(xué)生知識(shí)水平，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種教學(xué)方式，在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生等多種方式實(shí)施人文關(guān)懷，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人文關(guān)懷 技師學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué) 意義 實(shí)施

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。所謂人文關(guān)懷，就要求尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，包括層層遞進(jìn)又密切相關(guān)的幾層涵義：(1)承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。(2)承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。(3)承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。(4)尊重人的主體性。人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。(5)關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。(6)促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

人文關(guān)懷是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，隨著教育理念的發(fā)展，人文關(guān)懷也成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我平時(shí)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)這樣的理念：同母語(yǔ)一樣，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，一種交流的工具，而不單單是一門課程，它同樣具有思想性和人文性。對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，都是客觀事物在我們腦海中的反映，無(wú)論是口語(yǔ)或者書面語(yǔ)，都蘊(yùn)含了深厚的人文內(nèi)涵。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文關(guān)懷，必然起到積極的推動(dòng)作用，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。作為一名技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，我會(huì)思考，如果想讓學(xué)生畢業(yè)之后能更快的融入社會(huì)，并且擁有更高的個(gè)人能力和素質(zhì)，讓其在充滿人文關(guān)懷的教學(xué)模式中成長(zhǎng)的話，會(huì)不會(huì)事半功倍？在對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生教育，尤其是英語(yǔ)教育中，更應(yīng)該處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

技師學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)狀有這樣的不可否認(rèn)的事實(shí)，這些學(xué)生是在高考或者中招考試中被大學(xué)，高中以及一類二類三類學(xué)校挑選后剩下的學(xué)生。我們從來(lái)不以分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生是否成功，但必須清楚地知道，選擇來(lái)技師學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要薄弱許多。我的一個(gè)學(xué)生曾坦率的跟我說(shuō)“如果我的英語(yǔ)好，我就不會(huì)選擇讀技校了！”作為技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，必須正視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，因材施教，因人而異。相信和我一樣，很多學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”令很多老師頭疼不已，因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，語(yǔ)音不準(zhǔn)又缺乏信心結(jié)果只能是“無(wú)言以對(duì)”。每每課堂互動(dòng)提問(wèn)時(shí)遇到這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生“彼此煎熬”實(shí)在不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。程度好的學(xué)生也因此受到耽擱。因此，在技師學(xué)院的英語(yǔ)課堂教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育方式，勢(shì)在必行。

那么，如何在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷呢？

一、進(jìn)行教學(xué)模式改革，即教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體

英語(yǔ)教學(xué)課堂上，從開(kāi)始到現(xiàn)在，很多情況下屬于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，很多學(xué)生不得要領(lǐng)，提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先想到的是“死記硬背”。有學(xué)生把這個(gè)過(guò)程幽默的稱為“背多分”，可是由于方法不當(dāng)又缺乏指導(dǎo)，有時(shí)候即使下了很多功夫去背書去記單詞學(xué)習(xí)效果還是不甚理想。加上學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥，導(dǎo)致了提到英語(yǔ)恨不得“退避三舍”，久而久之就厭學(xué)甚至放棄了這門課。而老師呢，在講解的過(guò)程中的確細(xì)致入微孜孜不倦，準(zhǔn)備了大量了例句，列舉了多種用法，總結(jié)了大量詞組，也精選了多種例題，的確盡到了責(zé)任，學(xué)生密密麻麻的英語(yǔ)筆記就是很好的證明。然而，對(duì)于老師而言，教學(xué)效果也就僅此而已，停留在了英語(yǔ)筆記上。從這些問(wèn)題，我們可以看出，這種老師占據(jù)絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，連消化知識(shí)的時(shí)間都沒(méi)有的教學(xué)方式亟待改革。反其道而行之，讓學(xué)生作為課堂的主人，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，當(dāng)然也不能忽視老師的引導(dǎo)作用。老師組織教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方向讓其有的放矢，用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力學(xué)習(xí)能力和潛力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言成為樂(lè)事。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和方式，良好的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的樂(lè)土

技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際能力。在我們的課堂中，要體現(xiàn)交際化教學(xué)，可以用教具、圖片、PPT課件，多媒體等為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)交際化教學(xué)的氛圍?；蛘邉?chuàng)造真實(shí)情景，使課本上抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，我在幼師英語(yǔ)的課堂上，給學(xué)生編排了各種各樣的英語(yǔ)短劇及音樂(lè)劇，如《小蝌蚪找媽媽》《白雪公主》等。在飯店英語(yǔ)的課堂上，設(shè)計(jì)了點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員。有節(jié)課講到“健康飲食”和“保持身材”，我做了課件，詳細(xì)講解了吃“垃圾食品”對(duì)身體的危害。使學(xué)生真真切切通過(guò)圖片了解到身體，皮膚可能發(fā)生的變化。通過(guò)美食的圖片，加深對(duì)單詞的記憶。在一次公開(kāi)課上，我一個(gè)人分別扮演服務(wù)員和顧客錄制了“餐廳服務(wù)”的教學(xué)視頻，給學(xué)生和聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象。

每學(xué)期初開(kāi)始接一個(gè)新生班級(jí)的時(shí)候，第一節(jié)課，我都不急于灌輸知識(shí)，而是用來(lái)自我介紹和學(xué)生相互溝通，給學(xué)生介紹學(xué)校概況，生活、學(xué)習(xí)、考試的特點(diǎn)。也給他們講解技師學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，列舉師哥師姐們努力學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的案例，使他們對(duì)這門課重拾信心。通過(guò)這樣的一節(jié)課，師生的心貼近了，學(xué)生感受到了老師的真心真情以及對(duì)他們的希望和關(guān)愛(ài)。滿足了學(xué)生的心理安全和愛(ài)的需要后，才能激發(fā)他們的自我實(shí)現(xiàn)需要。

三、言傳身教，發(fā)揮人格魅力，在學(xué)習(xí)和生活中都能做到關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生

我擔(dān)任英語(yǔ)教師的一個(gè)班，有個(gè)坐第一排的女孩，蒼白瘦弱性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但非常勤奮好學(xué)。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，得知女孩的父親常年住院沒(méi)有勞動(dòng)能力，家里兄弟姐妹多，靠母親一人養(yǎng)家。我在課余時(shí)間經(jīng)常跟她聊天開(kāi)解，鼓勵(lì)她，讓她快樂(lè)起來(lái)。一次課堂輔導(dǎo)時(shí)間我靠進(jìn)她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的涼鞋比較舊了，看起來(lái)也很不舒適，于是我悄悄的用自己的腳的估計(jì)了她的鞋碼，周末去給她買了新的鞋子和T恤。為了維護(hù)她的自尊心，私下把她叫到我的辦公室送給了她。她當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，也開(kāi)始跟我談心交流。從那以后明顯的上課回答問(wèn)題的聲音大了，與人交往也大膽多了。沒(méi)想到，我的一個(gè)小舉動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生得到了“關(guān)愛(ài)感”，從而開(kāi)朗的生活。

學(xué)生的內(nèi)心是極其敏感且渴望理解的，要在尊重以及真心愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下去嚴(yán)格的要求學(xué)生。對(duì)默默無(wú)聞性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)心。比如說(shuō)課堂用來(lái)觀察，課后用來(lái)關(guān)注和關(guān)心?？梢詮年P(guān)心學(xué)生的生活入手，與他們做好溝通交流爭(zhēng)取達(dá)成互相信任的良好關(guān)系，一步一步循序漸進(jìn)地深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的朋友和人生導(dǎo)師。

除此之外，要及時(shí)認(rèn)可學(xué)生的成就，在教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)努力體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，久而久之，就會(huì)形成良好的心理傾向，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)這門課程。

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入“人文性”。例如，中國(guó)的“龍”和外國(guó)的“龍”表達(dá)的意思是不一樣的，中國(guó)把天子作為龍的傳人，一般表示權(quán)利和吉祥如意。龍?jiān)趪?guó)外的神話故事里，一般都被描述為惡獸。如講到英語(yǔ)課文“色彩”，給學(xué)生普及冷色調(diào)暖色調(diào)的知識(shí)。冷色讓人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快些，所以教室辦公室多用冷色調(diào)。暖色讓人覺(jué)得溫暖且時(shí)間過(guò)得慢，餐廳臥室多用暖色調(diào)。冷色調(diào)的衣服顯得人冷靜成熟，而暖色調(diào)多顯得人活潑好動(dòng)。講到“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”等外國(guó)節(jié)日，給學(xué)生普及歷史背景和節(jié)日傳統(tǒng)，提醒學(xué)生也要注重親情，友情。講到“交友”的內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)國(guó)情做比較，中國(guó)人喜歡“家長(zhǎng)里短”，而外國(guó)人則視其為沒(méi)有隱私觀，給學(xué)生普及不同文化下的人文知識(shí)是很必要的。

在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中，作為一門工具性的人文學(xué)科，英語(yǔ)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能，同時(shí)讓其在掌握語(yǔ)言過(guò)程中，能夠汲取到豐富的人文精氣，從而滋養(yǎng)自己的精神家園。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須突出“以人為本”，體現(xiàn)深切的“人文關(guān)懷”。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果不能回歸“以人為本”，就無(wú)法使英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；而作為一名技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，如果舍棄了“人文關(guān)懷”，也就舍棄了語(yǔ)言教學(xué)的精髓和本質(zhì)。