小學英語教學中文化意識的滲透

◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

小學英語教學中文化意識的滲透

◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內容，兩者關系十分密切。事實上，不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。這就要求教師將文化與語言教學有機地結合起來，力求在語言教學過程中潛移默化地進行文化教育，探索培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學生的文化意識和世界意識，提高他們跨文化交際的能力。

英語教學 文化意識 滲透 方法

在英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識，不僅可以提高學生學習英語的興趣，了解英語國家的風土人情、風俗習慣和語言文化內涵，而且又加深了對本國文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語，進一步提高他們的跨文化交際能力。

一、在小學英語教學中滲透文化意識的必要性

語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，不具備文化內涵的語言基本上是不存在的。英語學習中有許多跨文化交際的因素，在很大程度上影響對英語的學習和使用。在英語中，小至單詞、句子，大至對話、語篇的各個層面都體現(xiàn)了英語國家的文化內涵。如單詞dog(狗)，中國人對這種動物絕對是持一種鄙視的態(tài)度，很多俗語還借助它來罵人，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”。但你如果對美國人說：You are like a dog.”他會以為你在贊美他，因為狗在他們心目中是“可愛、忠誠”的象征。由此可見，要學好英語，離不開對英語這種語言所代表和負載的文化的了解，只有在平時教學中培養(yǎng)學生的文化意識，才能讓學生學好英語，用好英語，這就是為什么新的英語課程標準把文化意識列為英語教學目標的主要原因。

同時，我認為，促進學生對外國文化的了解也有助于激發(fā)學生的學習興趣。外語學習如果只是簡單的記單詞，背語法，充其量再加上聽、說、讀、寫技能，學生就會覺得語言的學習沒有什么實際意義，認為英語是一門枯燥乏味的學科。但是，如果迎合小孩子好奇心強、求知欲旺盛的特點，在語言的教學中又讓學生了解一些外國文化、風土習俗，那就可以滿足學生的好奇心和求知欲，學生也開始感受到學習英語的樂趣。

另外，在英語教學中滲透文化意識能夠擴大學生的知識面，有利于學生的全面發(fā)展。學生在學習英語的過程中增進對英語國家文化背景的了解，這正符合了新的課程標準的要求。在英語教學中滲透文化意識，能使學生不局限于單純的課本知識，而是通過了解外國文化，使學生對英語國家的風土人情、歷史背景、風景標志等有一個了解，放寬了視野，增長了見識，從而有利于他們自身的全面發(fā)展。

二、在小學英語教學中滲透文化意識的方法

1.教師要善于挖掘教材內在的文化因素

在平時的課堂教學中，教師要善于挖掘教材內在的文化因素，與本國文化加以比較，因勢利導，積少成多，增進學生對西方文化的理解。如學習問候語How do you do? How are you的時候，告訴學生西方人問候的內容是談身體、談天氣，而不像中國人所問的“你吃了飯沒有”。西方人很注重禮貌，所以請求用語中的“please”少不了；西方人又比較自信，不像中國人那么謙遜，所以當受到別人的贊美時，通常都是大方地說一聲Thank you very much。在教How old…How much is…句型時可告訴學生在西方國家不可隨便問女士的年齡及別人的薪水多少；學進餐一課時可讓學生了解一些外國的飲食習慣，如刀叉的使用、食物的種類、進餐的次序等；學有關國籍、語言一課時可讓學生認識一些國家的國旗、著名風景及標志物等。只有通過不斷的比較、不斷的吸收，學生才能慢慢地了解西方的文化，在問候外國人時才不至于說出像Have you eaten(你吃飯了嗎)這樣的話來。

2.文化意識的滲透應聯(lián)系實際

文化意識的滲透也不應拘泥于單純的課本教學和課堂教學，而應聯(lián)系實際，根據小學生的心理特點講一些他們喜聞樂見的外國趣事或進行一些課外活動。如在圣誕節(jié)那天可告訴學生圣誕節(jié)的一些風俗習慣，如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的故事、小孩子怎么收到禮物、圣誕節(jié)玩些什么等，并可教唱一些活潑動聽的圣誕歌曲，如Jingle Bells、 Christmas Eve等，并且利用課外的時間搞一次圣誕歌曲的表演賽。另外，還可以讓學生多進行課外閱讀，閱讀一些適合自已的英語書籍、英語報紙等，并收集一些課外的英語小知識，英語笑話，出在墻報上，讓全班同學共享你的勞動成果。經過長期的潛移默化，學生慢慢地增長了對英語國家文化的了解，也慢慢地培養(yǎng)了文化意識。

三、在英語教學中滲透文化意識應注意的問題

在培養(yǎng)學生的文化意識的同時，教師要教育學生應該采取一種客觀的、寬容的態(tài)度對待異國文化，避免用我們自己的文化、道德、價值觀作為標準去衡量，評判異國文化，同時又要具有愛國精神，不可盲目地追隨、模仿異國文化，而應堅持自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

綜上所述，語言的教學離不開文化的滲透，小學生在學好英語的同時也要了解一些外國文化，英語教師不但要做一個語言的教學者，還要做一個文化的傳播者，只有這樣，學生才能學會運用正確的英語，地道的英語，得體的英語。

[1]陳琳，王菁，程曉瑩.英語課程標準解讀.