獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究
——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例

石穎 史艷超

獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究
——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例

石穎 史艷超

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、實(shí)地走訪。問卷調(diào)查法等研究方法,在了解現(xiàn)行體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過對南通大學(xué)杏林學(xué)院體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,了解目前存在的不足,并尋找解決問題的途徑和辦法,為南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課堂教育質(zhì)量的提高和江蘇省體育管理部門制定有關(guān)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)文件提供一定的參考意見。

獨(dú)立學(xué)院；體育教學(xué)模式；現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；南通大學(xué)杏林學(xué)院

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.103

獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展和改革的“第三種模式”，它是按新機(jī)制、新模式開辦的本科高校，采取民辦機(jī)制吸收社會(huì)力量合作辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院既充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)辦學(xué)的積極性，又?jǐn)U大了高校資源，并且更大程度上滿足了學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求。根據(jù)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，2010年江蘇省教育廳《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》(蘇教高〔2010〕9號(hào))等文件從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面對我省獨(dú)立學(xué)院提出了要求，目前江蘇省獨(dú)立學(xué)院包括東南大學(xué)成賢學(xué)院、南通大學(xué)杏林學(xué)院等一共26所獨(dú)立學(xué)院，而這些文件的出臺(tái)，標(biāo)志著我省獨(dú)立學(xué)院建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

南通大學(xué)杏林學(xué)院前身為南通醫(yī)學(xué)院杏林學(xué)院，始建于1999年2月，是江蘇省首批按新機(jī)制、新模式設(shè)置的本科層次國有民辦二級學(xué)院， 2004年5月南通大學(xué)成立后，學(xué)院更名為南通大學(xué)杏林學(xué)院，于2005年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)辦為獨(dú)立學(xué)院，現(xiàn)有在校學(xué)生9000余人，南通大學(xué)杏林學(xué)院和江蘇省其他獨(dú)立學(xué)院一樣，獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)子的公共體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀是直接關(guān)系公共體育教學(xué)質(zhì)量的首要問題，本文以南通大學(xué)杏林學(xué)院體育教學(xué)模式為研究對象,在分析目前常用的體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過對杏林學(xué)院體育教學(xué)模式的調(diào)查與分析，找出不足并提出合理性建議，以期促進(jìn)杏林學(xué)院公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提高，并為江蘇省體育管理部門制定有關(guān)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)文件提供一定的參考意見和建議。

1. 目前獨(dú)立學(xué)院公共體育課所選擇的幾種體育教學(xué)模式的特征分析

《體育科學(xué)詞典》中將體育教學(xué)模式定義為:“按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型”。[1]在教學(xué)的實(shí)踐中，高校體育教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)過幾種不同的體育教學(xué)模式，不同教學(xué)模式各有優(yōu)劣。

1.1 “三基型”教學(xué)模式及其特點(diǎn)

“三基型”教學(xué)模式注重傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能，主要是采取行政班為主的教學(xué)方式，學(xué)生便于統(tǒng)一管理，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)比較容易排課，不足之處在于教學(xué)缺少靈活性,對學(xué)生不能區(qū)別對待，因材施教,雖然在一定的時(shí)期發(fā)揮了很好的教學(xué)作用，但該教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，逐漸不適應(yīng)高校體育教學(xué)發(fā)展的要求。

1.2 “三段型”體育教學(xué)模式及其特點(diǎn)、

“三段型”體育教學(xué)模式是根據(jù)大學(xué)四年時(shí)間，由學(xué)校體育部門硬性統(tǒng)籌安排上課內(nèi)容，一般按照年級劃分為基礎(chǔ)課、專項(xiàng)選修課或者選修課，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生體育基本能力的提高以及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，但是給予學(xué)生自主性選擇較少，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)。

1.3 “課內(nèi)外一體化型”體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一個(gè)以課堂教學(xué)為主體,以課外體育延申活動(dòng)為輔并達(dá)到課內(nèi)外一體的體育教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)通過開設(shè)各種選項(xiàng)課由教師完成，為各俱樂部社團(tuán)成員提供運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課程，課外體育部分通過俱樂部、體育社團(tuán)的形式，由學(xué)生參入完成，既培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的主體意識(shí)，又能通過課外活動(dòng)發(fā)揮教學(xué)延伸的功效，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的校園文化生活。這種模式被不少高校嘗試，關(guān)鍵是如何對課內(nèi)和課外進(jìn)行管理，使其達(dá)到一體化的合力，要求很強(qiáng)的管理和評價(jià)體系。

1.4 “三自主”體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇教師、自主選擇時(shí)間的“三自主”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育思想下人性化設(shè)置的體育教學(xué)模式，給予了學(xué)生極大的選擇自由，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但是它帶來的弊端是容易造成學(xué)生選課的盲目性、教師工作量的加大以及場地設(shè)施資源的浪費(fèi)等。

1.5 “俱樂部”型體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

“俱樂部”型教學(xué)模式是以俱樂部的組織形式進(jìn)行組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。即在同課堂開設(shè)各項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，不受班級、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制，又遵循體育教學(xué)規(guī)律，以完成體育課的教學(xué)任務(wù)和目的，并可利用課余時(shí)間，在各俱樂部組織有益的活動(dòng)，豐富和完善俱樂部式的課堂常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能較好的發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是對于教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及場地設(shè)施要求較高。

1.6 體育選項(xiàng)課教學(xué)模式及特點(diǎn)

學(xué)校體育教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及師資水平等實(shí)際情況,合理確定體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和自身基礎(chǔ)等,在所確定的時(shí)間范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目,學(xué)校按學(xué)生所選項(xiàng)目情況設(shè)立授課班級的一種體育教學(xué)與組織模式。該模式是以學(xué)生為主,教師為輔,既在很大程度上滿足了學(xué)生的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 提高體育運(yùn)動(dòng)技能，又兼顧了學(xué)校自身教學(xué)資源的狀況，這種教學(xué)模式越來被高校所重視和嘗試，這種體育教學(xué)模式仍然以單一的課堂教學(xué)為主,體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)相互割裂，學(xué)生掌握的體育項(xiàng)目相對較少。

1.7 “混合型”體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

高校依據(jù)自身教學(xué)資源和學(xué)生體育基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)模式，既開設(shè)基礎(chǔ)課，又開設(shè)選項(xiàng)課等，既照顧了學(xué)生的自主性又兼顧了學(xué)校自身教學(xué)資源狀況，整合不同教學(xué)模式的優(yōu)劣，采取混合型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了因材施教的原則,對基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)行專項(xiàng)選修課教學(xué),為終身體育打下基礎(chǔ),對基礎(chǔ)較差的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課教學(xué),使其夯實(shí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能。這種體育教學(xué)模式能比較好的兼顧學(xué)生的興趣和教育資源的狀況，但對于教師專業(yè)素養(yǎng)和場地設(shè)施要求較高。

2. 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及分析

2.1 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育管理體系現(xiàn)狀

杏林學(xué)院經(jīng)過近十年來的辦學(xué)歷程，學(xué)院公共體育課程教學(xué)任務(wù)艱巨且繁重，目前實(shí)行的與母體學(xué)生一樣的體育教學(xué)模式，完全照搬依賴母體教學(xué)，實(shí)踐中沒有形成獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)特色，在教學(xué)管理上，杏林學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理文件的制定，教學(xué)監(jiān)督和學(xué)生學(xué)籍的最終管理，南通大學(xué)有關(guān)部門提供教學(xué)所必須的場地器材等設(shè)施，體育科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)公共體育教學(xué)業(yè)務(wù)的安排和管理，體育學(xué)院教師按體育項(xiàng)目在指定時(shí)間、地點(diǎn)上課。因此，隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量的提高，杏林學(xué)院應(yīng)提高對體育課程的認(rèn)識(shí)，逐步改革體育課程的管理體系，應(yīng)對體育課程的管理完全負(fù)責(zé)，以我為主，并由體育科學(xué)學(xué)院予以配合，逐步建立獨(dú)立學(xué)院體育課程管理體系，只有管理體系的建立才能根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)和教學(xué)資源等選擇合理的適合獨(dú)立學(xué)院特色的體育教學(xué)模式。[2]

2.2 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程設(shè)置情況分析

表1 杏林學(xué)院體育課程設(shè)置情況分析表

通過表1我們可以看出一二年級學(xué)生采取的是體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，大三、四學(xué)生主要是測試課，而杏林學(xué)子和母校學(xué)生一樣享受同等體育教育，沒有任何的不同待遇。

2.3 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育選項(xiàng)課體育項(xiàng)目的設(shè)置情況分析

體育課堂教學(xué)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，課堂教學(xué)形式和內(nèi)容直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。體育選項(xiàng)課根據(jù)學(xué)生興趣、愛好，可選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)而開設(shè)的體育課。項(xiàng)目設(shè)置首先應(yīng)該以終身體育為主線，在遵循體育教育和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)良好的生活習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的場地、器材、師資等條件，項(xiàng)目盡可能多的供學(xué)生選擇，開設(shè)的體育項(xiàng)目要完全滿足學(xué)生需求，還需要不斷的努力。[3]杏林學(xué)院設(shè)置的選項(xiàng)有籃球、排球、軟式排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)(散打、套路、木蘭拳)、健美、健美操、街舞、拉丁健身操、體育保健課等十四項(xiàng)，基本滿足教學(xué)需要。學(xué)生體育選項(xiàng)意向見表2

表2 學(xué)生選項(xiàng)意向統(tǒng)計(jì)表

表2顯示，15.8%學(xué)生選擇籃球；10.1%學(xué)生選擇跆拳道，跆拳道、游泳以及攀巖等選項(xiàng)課由于場地原因上暫時(shí)還沒有開設(shè)，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)場地設(shè)施建設(shè)，增開一些學(xué)生喜歡的體育選項(xiàng)課，滿足學(xué)生需求。

2.3 南通大學(xué)杏林學(xué)院應(yīng)探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式

南通大學(xué)杏林學(xué)院公共體育課實(shí)行的是體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，選項(xiàng)課在我國出版的《教育大辭典》中給的定義是指一門學(xué)科或一類學(xué)科，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)單位，是教學(xué)的基本組織形式，是課堂教學(xué)的簡稱。[4]目前杏林學(xué)生體育課程教學(xué)采取體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，杏林學(xué)院一、二年級學(xué)生體育為必修課，共四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期十六周，每周兩學(xué)時(shí)，每學(xué)期評定一次體育課成績，學(xué)生在入學(xué)教育期間或第二學(xué)年開學(xué)前在網(wǎng)上填報(bào)選項(xiàng)志愿，如果遇到項(xiàng)目班級人數(shù)已滿，則須進(jìn)行其他項(xiàng)目的選擇，每名學(xué)生每年選擇一項(xiàng)，且項(xiàng)目必須不同，選項(xiàng)確定后，不可轉(zhuǎn)項(xiàng)；一、二年級開設(shè)了這種選項(xiàng)課教學(xué)模式固然可以尊重學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目的權(quán)利，但是學(xué)生入學(xué)后，只能在兩個(gè)體育項(xiàng)目上進(jìn)行學(xué)習(xí)，剝奪了其他體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)權(quán)利；其次目前由于場地設(shè)施原因，還不能完全要求大二學(xué)生達(dá)到選擇與大一時(shí)不同的體育項(xiàng)目，導(dǎo)致大二課堂教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，影響課堂教學(xué)的開展。因此，在場地設(shè)施，師資力量逐漸增強(qiáng)后，應(yīng)逐步探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)子的體育教學(xué)模式，例如，大一學(xué)生可以采取基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，大二學(xué)生可以采取體育選項(xiàng)課以及“三自”體育教學(xué)模式，給予學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，自主選擇教師或者自主選擇上課時(shí)間等選擇權(quán)力，其次開設(shè)選修課的體育項(xiàng)目應(yīng)增加，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3. 結(jié)束語

南通大學(xué)杏林學(xué)院，于2005年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)辦為獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)十來個(gè)年頭，依托南通大學(xué)實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，共享母體優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，形成了科學(xué)、規(guī)范的辦學(xué)機(jī)制，2015年后獨(dú)立擁有鐘秀校區(qū)和啟東校區(qū)兩大辦學(xué)校區(qū)，教學(xué)資源更加豐富，辦學(xué)規(guī)模更加擴(kuò)大，作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)子的體育課程教學(xué)更加繁重，杏林學(xué)院應(yīng)以此為契機(jī)，逐漸掌握體育教學(xué)的管理，以我為主，深入的挖掘?qū)W院教學(xué)資源，建立適合杏林學(xué)院自身特色的體育教學(xué)模式，更好的服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)子，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)，為培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院技能型“應(yīng)用型”人才貢獻(xiàn)力量。

[1] 中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)，香港體育學(xué)院.體育科學(xué)詞典〔M].北京:高等教育出版社，2000:285一286.

[2] 史艷超，石穎，獨(dú)立學(xué)院體育課程體系的改革與展望——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例[J]，2014,11:7-8.

[3] 石穎，南通大學(xué)杏林學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J]，2013,10:9-11.

[4] 學(xué)校體育大辭典[M].武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1994(12).

南通大學(xué)杏林學(xué)院教學(xué)研究課題(項(xiàng)目編號(hào)：2014J241)。

石 穎(1978.3-)，男，漢族，河南信陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，講師，南通大學(xué)杏林學(xué)院； 史艷超(1979.10-)，女，漢族，河南平頂山人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，講師，南通大學(xué)杏林學(xué)院。