地理信息科學(xué)專業(yè)“地圖學(xué)”課程教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐

邱銀國 魯立江 劉吉?jiǎng)P 李新偉 張振國

摘 要：該文針對(duì)當(dāng)前高校地理信息科學(xué)專業(yè)“地圖學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題，從課程特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)提升等方面出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化探索，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：地理信息科學(xué)；地圖學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）22-0122-02

我國高校的地理信息科學(xué)教育發(fā)展迅速，自20世紀(jì)80年代中期以來，一些高校陸續(xù)開設(shè)了以地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)為背景的地理信息科學(xué)專業(yè)[1]。作為地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，地圖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地圖學(xué)的基本理論、技能和方法，培養(yǎng)閱讀、使用和編制地圖的能力，提高自身的專業(yè)融合能力和創(chuàng)新能力[2]。該門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事地圖制圖的能力和水平，從而在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)率以及用人單位對(duì)學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的評(píng)價(jià)，從而間接地影響了學(xué)校該專業(yè)未來的畢業(yè)生就業(yè)率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代地圖學(xué)的理論、技術(shù)和應(yīng)用較之傳統(tǒng)地圖學(xué)有了很大的不同與發(fā)展[3-4]。當(dāng)前很多高校地理信息科學(xué)專業(yè)地圖學(xué)課程的教學(xué)大綱更新速度慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更新，在一定程度上影響了該門課程的教學(xué)效果。更為重要的是，由于課堂所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)研究熱點(diǎn)不一致，很多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致課堂出勤率不高。因此，如何根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，探索適用于高校地理信息科學(xué)專業(yè)的地圖學(xué)課程教學(xué)方法已經(jīng)成為我國高校地理信息科學(xué)專業(yè)迫切需要解決的問題之一。

1 地圖學(xué)課程的特點(diǎn)

地圖學(xué)是建立在正確的地理認(rèn)知的基礎(chǔ)上的圖形表達(dá)、制作與應(yīng)用分析的技術(shù)科學(xué)，是地理信息科學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)[5]。與其他課程相比，地圖學(xué)課程具有如下特點(diǎn)：

1.1 多學(xué)科交叉 地圖學(xué)與眾多學(xué)科之間存在交集，如數(shù)學(xué)、測(cè)繪學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)等。因此，在探索地圖學(xué)課程的教學(xué)方法改革時(shí)應(yīng)充分考慮地圖學(xué)與這些學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng) 地圖學(xué)課程要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，熟練掌握基本的讀圖、制圖和用圖能力。因此，地圖學(xué)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們能夠熟練地使用地圖制圖常用工具，如ArcGIS、SuperMap、ArcInfo等。

1.3 技術(shù)更新快 不同于其他學(xué)科，地圖學(xué)相關(guān)的技術(shù)更新速度快，從而對(duì)地圖學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。如計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，催生了電子地圖、數(shù)字地圖以及三維地圖等。因此，在地圖學(xué)課程教學(xué)中，必須緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷地引入前沿技術(shù)到教學(xué)案例中。

2 課程教學(xué)方法優(yōu)化探索

2.1 引入實(shí)際案例教學(xué) 地圖學(xué)課程涉及較多的理論教學(xué)內(nèi)容，若單純地講解理論知識(shí)，學(xué)生容易混淆概念，即使在課堂上勉強(qiáng)吸收也難以在其腦海中留下深刻印象，且容易使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。為避免出現(xiàn)這種情況，在實(shí)際的教學(xué)課程中，教師可通過引入案例教學(xué)的方式，將書本內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以變枯燥內(nèi)容為生動(dòng)，使學(xué)生更容易理解與接受，也可以提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而最終收獲良好的教學(xué)效果。教師在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇自己熟悉的類型，最好是結(jié)合自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)選取教學(xué)內(nèi)容。這種案例選取方法的優(yōu)點(diǎn)在于教師在課堂講解的過程中可以收放自如，避免出現(xiàn)教學(xué)生疏現(xiàn)象；另外，選取教師熟悉的教學(xué)案例還能使所選取的教學(xué)案例貫穿課程教學(xué)的各個(gè)章節(jié)，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與一致性。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，以親身參與的某地電子地圖編制項(xiàng)目為例，在地圖投影、地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、地圖符號(hào)化、地圖概括、地圖發(fā)布等章節(jié)均已該項(xiàng)目為例進(jìn)行講解，降低了學(xué)生理解的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，還熟悉了該類型項(xiàng)目的實(shí)施過程，對(duì)其之后的就業(yè)具有很大幫助。在案例選擇時(shí)，還應(yīng)考慮所選內(nèi)容的時(shí)效性，即所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該是當(dāng)前行業(yè)生產(chǎn)中廣泛涉及的內(nèi)容，保證學(xué)生掌握該案例對(duì)其就業(yè)是有幫助的，避免選取時(shí)效性差的教學(xué)案例，讓學(xué)生難以學(xué)以致用，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn) 地圖學(xué)實(shí)踐教學(xué)是鞏固和掌握課堂理論教學(xué)，提高學(xué)生用圖、制圖技能的有效途徑和重要環(huán)節(jié)，在地圖學(xué)教學(xué)中占有重要位置[6]。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象是其感覺學(xué)校課堂上學(xué)到的知識(shí)和工作單位中碰到的實(shí)際應(yīng)用問題差別很大，所學(xué)知識(shí)難以派上用場(chǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要是課堂教學(xué)內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)致的。筆者通過與部分地圖制圖行業(yè)從業(yè)人員交流得知，該現(xiàn)象在地圖制圖人員中也普遍存在，大部分地圖制圖人員都是在畢業(yè)后通過各種方式參加了相關(guān)的培訓(xùn)后，才可以勝任目前的工作。因此，地圖學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。例如，目前高校的地圖學(xué)課程教學(xué)普遍基于傳統(tǒng)的二維平面地圖展開，給學(xué)生講授地圖制圖的基本理論與方法，而當(dāng)前行業(yè)的研究重點(diǎn)是三維地圖、虛擬現(xiàn)實(shí)地圖以及基于位置的服務(wù)等，與課堂教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。筆者在地圖學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，除了少量課時(shí)給學(xué)生講授傳統(tǒng)的地圖制圖方法外，更多的課時(shí)被用于講解新形勢(shì)下的地圖制圖方法，不僅使學(xué)生掌握ArcGIS、SuperMap這類傳統(tǒng)的地圖制圖工具的使用，還要求他們能夠熟練使用3d Max、SketchUp等三維地圖制作軟件。從學(xué)生課后的教學(xué)反饋意見以及畢業(yè)生的就業(yè)反饋材料得知，該教學(xué)方法得到了學(xué)生與用人單位的一致好評(píng)。

2.3 組織學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽 目前，隨著GIS行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各類面向在校學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽也如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中不乏地圖制圖競(jìng)賽。這類型的專業(yè)技能競(jìng)賽側(cè)重考察學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。筆者所在的安徽省每年舉行一屆“GIS技能大賽”，其中必備一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)操作組競(jìng)賽，該組考察的就是學(xué)生操作地圖制圖軟件的熟練程度。從近幾年的指導(dǎo)學(xué)生參賽情況來看，這類比賽對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有很大作用。此外，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，用人單位也傾向于錄用那些具有參賽經(jīng)驗(yàn)的人員。

3 結(jié)語

本文基于高校地圖學(xué)課程教學(xué)中存在的不足之處，結(jié)合案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)提升等教學(xué)改革方法，對(duì)地圖學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化探索。在課堂理論教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)使學(xué)生更容易理解所講解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)地給學(xué)生講授行業(yè)最新出現(xiàn)的技術(shù)及工具，使所講知識(shí)與行業(yè)發(fā)展保持一致。此外，通過定期組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽提高他們的綜合能力，為其以后的就業(yè)、擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了優(yōu)化的教學(xué)方法的實(shí)用性與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]江暢，蘇高華.GIS專業(yè)中地圖學(xué)教學(xué)方法的研究[J].地理空間信息，2008，6（2）：120-122.

[2]彭秀英，萬劍華.地理信息科學(xué)專業(yè)“地圖學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2014，3：128-130，134.

[3]廖克.現(xiàn)代地圖學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]袁堪省.現(xiàn)代地圖學(xué)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[5]吳小芳，徐智勇，王建芳.地圖學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，31：52-53.

[6]戴文遠(yuǎn).基于GIS的現(xiàn)代地圖學(xué)實(shí)習(xí)教改與創(chuàng)新[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，26（1）：111-114.

（責(zé)編：張宏民）