語文生成性教學的有效性探究

王金波

語文生成性教學的有效性探究

王金波

新課程標準的實施，對高中語文教學提出了更高的要求，這對高中語文教師在教學中就提出了很大的挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，老師在教學中有的還沒有及時將教學思想觀念得以轉變，這就使得教學的課堂效果不佳，對學生的積極主動性的激發(fā)也存在著不足的問題。通過加強對高中語文生成性教學的理論研究，對實際教學發(fā)展有著實質性作用。

一、語文教學的問題及生成性教學的應用特征

1.語文教學的問題分析

新課程改革背景下，在當前的高中語文教學中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師對新課程標準改革的要求沒有全面充分的理解，在教學的目標上沒有準確的定位。實際教學中老師對教學目標沒有按照新課程標準的要求進行設置，從而出現(xiàn)了語文教學和學生的發(fā)展需求不能契合的問題。學生在學習中也找不到學習的目標，有著無所適從的感覺，這就使得語文教學的課堂無效性問題的存在。

再者，語文教學中老師在教學的方法應用上沒有恰當?shù)剡\用，在教學方法的選擇上也沒有科學化。在教學的方法運用上沒有注重與語文知識內容的有機結合，對文本的理解不是很深刻。教學中對學生的主體性地位沒有突出，這就形成了教學效果不佳的現(xiàn)象。主要是在傳統(tǒng)教學思想影響下，對原有的教學理念沒有拋棄，這樣就不能使教學發(fā)生實質性的變化。

2.語文教學中生成性教學的應用特征

生成性教學模式在高中語文教學中的應用特征也比較顯著，開放性是生成性教學模式的主要特征。在應用中對學生關注的問題作為教學的基礎，在此基礎上形成的生成性教學，教學過程中也能將課程的動態(tài)化生成的特征加以有效體現(xiàn)。生成性教學模式的應用過程，是將課堂的突發(fā)事件作為契機進行促進生成性教學活動的發(fā)展。生成性模式的應用中，需要學生的參與，這就需要重視學生的個性發(fā)展，讓學生能夠在課堂上將個性充分地展現(xiàn)出來，帶動活躍的課堂教學氛圍。

二、生成性教學的應用作用和應用策略

1.生成性教學的應用作用分析

高中語文的生成性教學的應用對語文教學改革有著促進作用。首先這一教學模式確立了新型課程觀念，更加注重學生的體驗型學習，從而突出了教學過程中學生的主體意識。生成性教學在語文教學的應用中，課程實施是師生共同參與生成的一個重要過程，這就對學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著積極作用。

再者，高中語文教學生成性教學模式的應用，對新課程改革的發(fā)展有著促進作用。在這一教學模式的應用下，老師通過彈性預設，能夠將教學情境進行自主構建，讓學生能參與到情境的構建活動中來，增加了學生的參與度。生成性教學對教學的靈活性比較重視，在語文教學內容的生成上比較重視。在這一教學模式的應用下，將學生作為發(fā)展的中心，課堂是在教師指導下讓學生自主學習或合作學習的場所，能夠增強學生的自主學習能力以及更好地培養(yǎng)學生的合作精神。

2.生成性教學的應用策略探究

將生成性教學應用于高中語文教學中，要結合實際按照相應策略加以實施。需要將教學生成的合理性和語文教學的目標進行有機結合，這樣才能將生成性教學的作用加以充分發(fā)揮，對教學目標的達成也能起到促進作用。生成并不是隨意的，它要和實際教學情況相結合。在生成教學的目標方面，目標的設置要具有可行性，和學生的學習情況以及發(fā)展緊密結合。并且需要時間以及空間的精心設計，這就需要語文教師能夠在這些方面進行充分的準備。

再者，在語文課程教學中，生成性教學的有效性實施，要對教學資源進行充分的整合利用，注重資源的延伸，不僅要帶動學生在延展知識層面的學習，更要重視對語文文本的學習，在這一基礎上將語文知識進行拓展。通過實踐能夠對學生的語文實踐能力進行有效培養(yǎng)，生成性教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有著積極作用。

例如：在戴望舒《雨巷》的學習過程中，學生對作者刻畫的優(yōu)美意境會比較向往，學生會對詩中的丁香花這一寓意的內容比較疑惑，不知道到底是代表著什么，這就可以讓學生進行討論，讓學生能夠對這一問題進行充分的開掘，引導學生想象能力的開發(fā)，這樣就能使學生的認知能力得到進一步的提升。通過相應的問題提出，能引發(fā)學生對問題的想象和探究，這對學生主觀能動性的調動有著積極作用。

總而言之，對于當前高中的語文教學，只有把新的教學思想和技術相結合，才能將生成性教學模式在實際教學中加以應用，才能夠使教學效率得到有效提升。

★作者單位：河北保定外國語學校。