芻議語文教學(xué)中的情感教育策略

王清宇

芻議語文教學(xué)中的情感教育策略

王清宇

高中語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，都有著重要的作用。毫不夸張地說，語文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是一種情感教育。在語文教育實(shí)踐中融入情感的作用是高中語文教育中不可或缺的重要一環(huán)。教師只有在語文教育實(shí)踐過程中充分滲透情感教育，才能真正寓“情”于“美”，以“美”動(dòng)“情”。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)和教育方式，重視情感教育在語文教學(xué)中的地位，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育對(duì)語文教學(xué)的作用

1.情感教育

情感教育是指教師教學(xué)過程中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，傳遞給學(xué)生的或者讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的情感因素。情感教育不僅是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和重視學(xué)生的全面發(fā)展，教育者應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是個(gè)完整獨(dú)立有意識(shí)的人，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。高中階段學(xué)生的心理敏感，可塑性強(qiáng)，是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明，情感教育中，教師與學(xué)生的溝通更加暢通，教學(xué)工作更易開展，學(xué)生積極性更高。

2.情感教育對(duì)學(xué)生的重要性

第一，教師情感的引入能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)情境?！冻鰩煴怼分校敖裉煜氯?，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”充分說明當(dāng)下天下形式危急，更為諸葛亮表達(dá)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”的情感作了鋪墊。教師在教學(xué)中應(yīng)該將“天下三分、危急存亡”等使得諸葛亮擔(dān)憂的因素傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)情境，才能為下文理解中諸葛亮的忠心、決心打下基礎(chǔ)。第二，高中時(shí)期是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育的導(dǎo)入，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來人生的選擇、期待和態(tài)度。第三，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國語言文學(xué)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

二、在語文教學(xué)中增強(qiáng)情感教育的策略

1.將課文中的情感因素深度解析并滲透到課堂中

語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它不僅包含豐富的文字基礎(chǔ)知識(shí)，更包含著厚重的文化底蘊(yùn)和復(fù)雜情感。在教育教學(xué)過程中，首先要深度剖析作者的經(jīng)歷、歷史背景，為更好地理解作者情感做好鋪墊。其次，文章作為情感的載體，要通過教師、學(xué)生的通力合作、精細(xì)組織、概括和加工才能更好地理解、體會(huì)作者的情感，進(jìn)而讓學(xué)生移情體會(huì)。

2.采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課方式。比如《再別康橋》，可以由教師有感情地朗讀，將情感信息通過語調(diào)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和體會(huì)作者的情感。也可以通過評(píng)比，選拔朗讀感情色彩濃厚的學(xué)生給其他同學(xué)示范，激發(fā)學(xué)生投入感情。比如《荷塘月色》，可以在朗讀文章時(shí)，配合背景音樂。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的理解。

3.組織多種活動(dòng)體驗(yàn)文章情感

“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)理解文章主旨情感的的重要性。朗讀時(shí)通過感官配合文字傳遞情感，引起學(xué)生情感的共鳴。比如，戴望舒的《雨巷》中，通過閱讀“獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”、“一個(gè)丁香一樣，結(jié)著愁怨的姑娘”等句子，會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到作者流動(dòng)著的情緒，一種低回而迷茫的情感。因此，可以在課堂上采取分角色朗讀或者組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，在朗讀的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育?！白x書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)文字應(yīng)用的作用。通過文章閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)文學(xué)名家表達(dá)情感的方式方法，借鑒到表達(dá)情感需要的手法，在自己寫作的時(shí)候，能夠靈活的借鑒和運(yùn)用。通過組織朗讀比賽可以讓學(xué)生體會(huì)作者情感并將情感內(nèi)化、陶冶情操，還能逐漸將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透內(nèi)化成自己的情感。另外，可以通過建立圖書角以及讀書筆記的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，通過作文比賽鍛煉學(xué)生文字應(yīng)用能力和情感感悟和表達(dá)能力。

4.注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合

語文作為培養(yǎng)學(xué)生生活素養(yǎng)和行為習(xí)慣的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)和情感表達(dá)有著極大的影響。因此，高中語文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)習(xí)的情感和生活發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，使學(xué)生主動(dòng)將文中的情感應(yīng)用于生活實(shí)踐中，再將生活中的情感反應(yīng)用于寫作和表達(dá)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，高中語文教育不僅是獲得大學(xué)入場(chǎng)券的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而情感教育和情感素養(yǎng)考核較少，致使學(xué)生和教師均忽視了情感教育在語文中的重要作用。情感教育的培養(yǎng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，更能反作用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，因此，必須通過深度剖析文章中的情感因素并滲透到課堂中，讓學(xué)生感悟、理解；采用多種教學(xué)方法、組織多種形式的活動(dòng)體會(huì)領(lǐng)悟情感；注重情感與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地表達(dá)情感。

★作者單位：甘肅張掖市第二中學(xué)。