淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉蘭

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉蘭

興趣是最好的老師，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有“樂之”才能“樂學(xué)”。

興趣是人對(duì)某種事物積極的傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生獲取知識(shí)的火種，是教師引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。如果學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就克服困難，以百倍的熱情，積極地去探索。眾所周知，從語文這門學(xué)科的特點(diǎn)上來講，它不是一朝一夕能夠?qū)W好的，而需要學(xué)生持之以恒、不斷積累。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。我從事高中語文教學(xué)以來，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做過不少嘗試。

一、朗讀課文不可忽視

一篇好的課文從文字上就能給人以美的享受，而如果學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、聲情并茂的把它朗誦出來，則更能使讀者陶醉其中，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)我們的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，語言能力較差的狀況，在糾正字音、培養(yǎng)語感方面需要做的工作更多，不能只教了語文知識(shí)，但學(xué)生卻不能用自己的語言把它表達(dá)出來。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：

1.重視教師的示范作用。

2.發(fā)揮讀得好的同學(xué)的帶頭作用。

3.早自習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀。

4.注意在回答問題和讀課文過程中對(duì)學(xué)生錯(cuò)字錯(cuò)音的糾正，讓學(xué)生時(shí)常提醒自己，注意讀準(zhǔn)字音。

5.朗讀方式多樣化，尤其重視分角色朗讀，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)人物個(gè)性的體會(huì)，還可以活躍學(xué)習(xí)氣氛。

二、活用語文教材，聯(lián)系學(xué)生生活

語文來源于社會(huì)實(shí)踐和人生體驗(yàn)，是社會(huì)和人生的反映；但同時(shí)，語文又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生產(chǎn)生重要影響。從素質(zhì)教育的要求來講，也要求教師在教材的合理挖掘中尋找其促進(jìn)人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識(shí)。在教學(xué)中把學(xué)生的目光引向生活，引向社會(huì)的大課堂，才能使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生、受到思想的陶冶、人生的啟迪。

如在學(xué)習(xí)《陳情表》一文時(shí)，要通過學(xué)習(xí)李密在盡忠與盡孝兩難處境下，憑借著對(duì)祖母的一片肺腑之情打動(dòng)皇上，也同時(shí)打動(dòng)了讀者的高超陳情藝術(shù)，喚起學(xué)生對(duì)親人的感恩之情。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中和親人之間的感情，去領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的深層次的情感。這樣，學(xué)生在領(lǐng)悟作品的同時(shí)，也上了一堂卓有成效的思想教育課。

在學(xué)習(xí)蘇軾的《念怒嬌·赤壁懷古》時(shí)。可向?qū)W生介紹蘇軾其人，結(jié)合詞的“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的詩(shī)句了解蘇軾的達(dá)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極、健康、向上的情感。

三、在課堂教學(xué)中求美

呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”既然是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開“美”。

語文課堂教學(xué)的美的表現(xiàn)又是多種多樣的。學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元，我們可以感覺到抑揚(yáng)頓挫的音樂美，其中有蘇軾的《念怒嬌》的豪放粗獷之美；柳永《雨霖鈴》的婉約纏綿之美；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的憂國(guó)憂民的沉郁之美；朱自清的《荷塘月色》中語言、畫面的優(yōu)美；施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》的迂回曲折的懸念美；曹禺《雷雨》的憂憤深廣的悲劇美。

此外，文學(xué)作品中形象的比喻、奇特的聯(lián)想、巧妙的構(gòu)思等等都能讓人產(chǎn)生各種美的情感體驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感受，這樣，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)與日俱增。

四、重視語文教學(xué)中的“活動(dòng)”

語文教學(xué)其實(shí)是所有教學(xué)中靈活性最強(qiáng)的教學(xué)，我們要打破只是老師講、學(xué)生聽的模式，應(yīng)該廣泛開展師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

具體活動(dòng)如下：

1.課前三分鐘練說話，形式自由、靈活，可演講、講故事、談自己的見聞、談自己的讀書感受、介紹好文章等。教師應(yīng)給予學(xué)生總結(jié)和鼓勵(lì)，這樣既可鍛煉學(xué)生的膽量又可提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.結(jié)合不同課文的特點(diǎn)，可開展詩(shī)歌朗誦比賽、課本劇表演、辯論會(huì)、答記者問等活動(dòng)。

我在教《雷雨》時(shí)，曾讓每個(gè)班的學(xué)生分成幾組表演《雷雨》，同學(xué)們積極踴躍爭(zhēng)相參加，背臺(tái)詞、找道具、化裝，搞的像模像樣，表演中也有幾位同學(xué)表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和能力，我們還評(píng)選了最佳演員，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又鞏固和加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、提高教師的素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生興趣的核心

1.語文教師應(yīng)具有良好的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)以及多方面的才能。大家都有同感，如果教師在課堂上能縱貫古今、橫貫中外、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來，那么你的語文課怎能不左右逢源、游刃有余？怎能不活力四溢呢？如果你能說一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會(huì)不聽你的語文課、不抄你的課堂筆記？如果你在講《荷塘月色》時(shí)能揮手就畫一幅“荷塘月色”圖，在講《虞美人》時(shí)能張口就來一曲“春花秋月何時(shí)了”，那么你的學(xué)生怎么會(huì)不佩服得五體投地？怎么不受到強(qiáng)烈感染，課堂氣氛怎能不活躍呢？

2.在具有廣博知識(shí)的前提下，還應(yīng)該在性格上不斷完善自己，很難想象，一個(gè)四平八穩(wěn)、性格內(nèi)向、不善言辭、不茍言笑的老學(xué)究怎樣去活躍語文課堂。所以，語文教師應(yīng)該具有開朗的性格、豐富的感情、流暢的表達(dá)能力，才能使語文課堂生動(dòng)活潑、趣味昂然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上僅是我個(gè)人一些不成熟的看法，對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還有許多值得去探討的地方，希望能拋磚引玉，引出各位同仁的高見，大家共同努力，使學(xué)生愛上語文課。

★作者單位：甘肅文縣一中。