淺讀學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

祁偉成

淺讀學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

祁偉成

隨著我國(guó)課程制度的不斷創(chuàng)新和完善，教育部門(mén)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題比較多，不僅存在教材理解不到位問(wèn)題，還存在見(jiàn)解不獨(dú)特等問(wèn)題，教師只是照本宣科進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法從根本上提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力。因此，必須采取一系列有效培養(yǎng)方法，提升學(xué)生思維能力。

一、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用

相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)難度更大，內(nèi)容也更加復(fù)雜。因此，初中生必須不斷提升自身思維能力，且要養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，只有這樣才能保證語(yǔ)文知識(shí)的合理應(yīng)用。針對(duì)以往的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往單純以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，無(wú)法從根本上彰顯出人文學(xué)科的價(jià)值，且無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的情況下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能解決一系列語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力是非常重要和必要的。

二、當(dāng)前學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的主要問(wèn)題

1.輕視學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式還是比較常見(jiàn)的，一些教師仍舊不看重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，他們覺(jué)得語(yǔ)文只是單純的文學(xué)課程，只需要講授字詞、文章相關(guān)的理論知識(shí)就可以。他們不了解，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，通過(guò)字詞組合和手法運(yùn)用，可以創(chuàng)造出優(yōu)美文章，但學(xué)生必須掌握文章寫(xiě)作和理解的技巧和方法。要想做到這一點(diǎn)，必須提升初中生的語(yǔ)文思維創(chuàng)新能力。因此，初中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。

2.沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

對(duì)于一些初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，采取過(guò)于傳統(tǒng)化的教學(xué)方法，只注重書(shū)本知識(shí)傳授，卻沒(méi)有留給學(xué)生充足的個(gè)人思考時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師，沒(méi)有個(gè)人主見(jiàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，無(wú)法轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這樣是不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的。另外，教師的教學(xué)理念比較陳舊，沒(méi)有通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多樣化教學(xué)，不為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣是無(wú)法提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的。

三、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

語(yǔ)文教學(xué)的核心主體是教師和學(xué)生，因此需要兩者共同參與，單純有教師的見(jiàn)解是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、激發(fā)自身思維，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的個(gè)人思維。要想從根本上激發(fā)學(xué)生的活躍思維，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多思考、善于思考并深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，多和學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.巧用導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛

要想培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，教師還要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。而要想營(yíng)造良好課堂氛圍，可以適當(dāng)應(yīng)用一定的課堂導(dǎo)語(yǔ)。例如：教師在講授《口技》課程內(nèi)容的時(shí)候，可以提前創(chuàng)設(shè)良好場(chǎng)景，播放一小段《洛桑學(xué)藝》，把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，之后提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到和感悟到了什么。進(jìn)而啟發(fā)和指引學(xué)生：如果某位演員無(wú)任何樂(lè)器，卻能演奏音樂(lè)，發(fā)出多種聲音，且可以演奏《二泉映月》，他（她）究竟依靠了何種本領(lǐng)呢？在曲藝中這屬于什么呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力。

3.善于運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué)方法

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從這句話中我們可以看出，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑。但在學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題之后，教師不要立刻回答學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)式誘導(dǎo)，之后讓學(xué)生深入思考和領(lǐng)悟，聽(tīng)取學(xué)生的看法。這樣循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，可以讓學(xué)生享受到恍然大悟的愉悅感。相反，如果學(xué)生提出問(wèn)題后，教師立刻解答的話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，會(huì)讓學(xué)生不再進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生的思維能力就得不到激發(fā)和提升，學(xué)習(xí)能力會(huì)大大降低。

4.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重課堂反思

影響學(xué)生語(yǔ)文思維能力的因素是比較多的，其中包括社會(huì)文化環(huán)境因素。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，并創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，在提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維能力。且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一定時(shí)間進(jìn)行反思和總結(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自我反思能力，讓學(xué)生明確自身不足之處，進(jìn)而采取有效措施完善自我，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利于學(xué)生思維能力的快速培養(yǎng)。另外，在學(xué)生進(jìn)行課堂反思之后，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的激勵(lì)措施，開(kāi)展必要的激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

綜上所述，初中是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們已經(jīng)具備個(gè)人思想和見(jiàn)解，但還是尚待完善的。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生快速掌握語(yǔ)文理論知識(shí)以及相應(yīng)技能，從根本上提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平和綜合素質(zhì)。

★作者單位：寧夏彭陽(yáng)縣第四中學(xué)。