新課程背景下的小說(shuō)審美教學(xué)

石冰

新課程背景下的小說(shuō)審美教學(xué)

石冰

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)是重要的內(nèi)容部分。在新課程改革背景下，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)，提高學(xué)生審美能力與整體的綜合素養(yǎng)，就要將審美教學(xué)作為一種實(shí)施手段，并充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小說(shuō)審美教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.審美觀念

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷提升與發(fā)展中，人們的價(jià)值觀念與審美觀念都發(fā)生了較大變化。特別在初中教學(xué)中，學(xué)生的審美觀念受時(shí)代進(jìn)步的影響，也實(shí)現(xiàn)了多樣的發(fā)展理念。對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，由于自身受時(shí)代因素變化的影響，在特定環(huán)境下，審美標(biāo)準(zhǔn)也不同。但在這種多樣化的時(shí)代變化中，初中小說(shuō)教學(xué)的審美形式還比較單一，小說(shuō)中體現(xiàn)的審美價(jià)值還不能完全被開(kāi)發(fā)，從而降低了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的關(guān)注。

2.小說(shuō)內(nèi)容

對(duì)于古典小說(shuō)，大部分的內(nèi)容都是比較長(zhǎng)的。而且，在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)思想描述之間，都形成較大的聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容期間，并不能對(duì)小說(shuō)進(jìn)行深度理解，學(xué)生也感受不到小說(shuō)內(nèi)容體現(xiàn)的美。

3.傳統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)并沒(méi)有有效發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于初中學(xué)生面臨的考試壓力比較大，在語(yǔ)文教學(xué)中，根本沒(méi)有小說(shuō)的審美教學(xué)時(shí)間。在課堂上，主要對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)小說(shuō)中體現(xiàn)的情境與性格變化進(jìn)行深度分析。所以在這種教學(xué)中，降低了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，也抑制了學(xué)生的思想發(fā)展，更達(dá)不到情感上的交流。

二、新課程改革背景小說(shuō)審美教學(xué)分析

1.設(shè)計(jì)教學(xué)

要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能感受意境美，教師就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)形式下，教師首先要認(rèn)識(shí)到審美教學(xué)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要設(shè)計(jì)出實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，還要?jiǎng)?chuàng)建有效的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的審美水平。例如：根據(jù)初中語(yǔ)文北師大版的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，教師可以根據(jù)該文中的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生體會(huì)到魯迅在百草園與三味書(shū)屋的不同境界，使學(xué)生形成對(duì)意境美的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美能力。

2.想象教學(xué)

想象教學(xué)也能提高學(xué)生的審美能力。在新課程改革背景下，在實(shí)施初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)期間，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，并在多個(gè)方面提高學(xué)生的審美能力和審美感知能力。例如：根據(jù)北師大版初中語(yǔ)文教材中的《最后一片葉子》教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生豐富想象力，使學(xué)生能根據(jù)最后一片葉子的情境描述，對(duì)文中所要表現(xiàn)的情感因素進(jìn)行充分想象，并以自身體驗(yàn)去感受作者的寫(xiě)作目的。想象教學(xué)不僅使學(xué)生擴(kuò)展了小說(shuō)內(nèi)容，也提高了自身的想象能力。

3.感受教學(xué)

在新課程教學(xué)背景下，要將初中語(yǔ)文小說(shuō)課程的審美教學(xué)形式發(fā)展為課外教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能在思想與自身上產(chǎn)生情感。初中教材中的小說(shuō)來(lái)源于生活，所以在生活中也存在于多種美的形式。教師在實(shí)際審美教學(xué)期間，就要利用生活中的真實(shí)場(chǎng)景，提升學(xué)生的審美水平。在這種教學(xué)方法中，不僅能創(chuàng)建良好的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂上的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的想象與滲透。例如：在學(xué)習(xí)《背影》一課中，教師就要組織學(xué)生在課后對(duì)自己的父親背影進(jìn)行觀察，并體驗(yàn)生活中對(duì)父親的獨(dú)特情感，以此提高學(xué)生的審美感受能力。

4.情節(jié)教學(xué)

初中語(yǔ)文小說(shuō)中描述的人物情節(jié)、環(huán)境都比較多，要增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)的理解，教師就要聯(lián)系小說(shuō)中的情節(jié)，使學(xué)生感受不同的意境美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整理，并以審美思想對(duì)小說(shuō)中的人物、環(huán)境變化進(jìn)行分析，使學(xué)生能對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行滲透，從而實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的主要目標(biāo)。如：北師大版語(yǔ)文教材中選取的《貓的故事》，教師可以針對(duì)該文章中的主要內(nèi)容，對(duì)貓的具體特點(diǎn)以及行為因素進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中體會(huì)貓的具體故事。學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中不僅能加深對(duì)貓的理解，還能促進(jìn)學(xué)生在該文章學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的良好的精神情感。

在新課程改革背景實(shí)施下，小說(shuō)在審美教學(xué)中具有較大作用，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要手段，貫徹學(xué)生的審美教學(xué)理念，還能幫助學(xué)生明確重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

★作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)中學(xué)。