新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)思考

朱冠男

新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)思考

朱冠男

在高中語(yǔ)文新課程改革日臻深入的今天，已有很多權(quán)威人士和同仁們做出了詳盡的解讀和經(jīng)驗(yàn)的介紹。新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粩喑霈F(xiàn)，為我們一線教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了充分的借鑒和參考。教育工作者在課程改革的洪流中，努力讓自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)改革發(fā)展實(shí)際保持吻合，讓教學(xué)方式方法在改革的推動(dòng)中不斷提高。本文主要針對(duì)新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談一談自己粗淺的收獲，以期得到更多的指導(dǎo)。

一、語(yǔ)文教師要具有一顆與時(shí)俱進(jìn)的心

教學(xué)改革一刻不停的向前推進(jìn)，作為站在教學(xué)改革的最前沿第一線的高中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻保持與這場(chǎng)教學(xué)改革的親密接觸，及時(shí)聆聽(tīng)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)成果，及時(shí)汲取這些精華與經(jīng)驗(yàn)，要有一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，閱讀教學(xué)刊物、各類(lèi)教學(xué)論文，借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集高中語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)教學(xué)改革方面的成果經(jīng)驗(yàn)，使自身教學(xué)理念保持與教學(xué)改革的無(wú)縫銜接，使自身的教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)刻保持與教學(xué)改革的同頻共振，利用模課、同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂、卷入式等教學(xué)新模式，不斷鍛煉和提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。教師只有時(shí)刻保持自身知識(shí)的快速更新、理念的快速更新、方法的快速更新，才能夠和教學(xué)改革保持一致性，力求在原有基礎(chǔ)上不斷有新的突破。

二、語(yǔ)文教師要注重教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而努力。在高考制度的束縛下，除了積極有效的幫助學(xué)生“知”與“能”的雙重發(fā)展外，還必須注重對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。注重從學(xué)生的心身特點(diǎn)及未來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)展開(kāi)教育。

以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為一條主線，堅(jiān)持以教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為兩個(gè)抓手，按照“揭示目標(biāo)—自主研究—互動(dòng)總結(jié)”為流程，以思維品格的訓(xùn)練為前提，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，擁有懷疑和探究的意識(shí)和熱情，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新的意識(shí)、膽量和熱情時(shí)，他的個(gè)體生命才得到了最大的尊重。

三、語(yǔ)文教師要能夠融合心理學(xué)的成果

教師需要在教學(xué)工作中強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)工作已經(jīng)突破了單純知識(shí)傳授的功能，還要強(qiáng)化思想教育。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要充分重視情感因素，重視心理學(xué)方面的研究，要能夠準(zhǔn)確把握高中生的心理特點(diǎn)、思想狀態(tài)，在教學(xué)工作中進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、有效運(yùn)用，從而起到推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的效果。例如周記，就是諸多語(yǔ)文教學(xué)形式和活動(dòng)中的最容易讓教師了解學(xué)生心理狀態(tài)的橋梁。教師要注重情感評(píng)價(jià)和知識(shí)能力評(píng)價(jià)并重的原則，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀整合，借助心理學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面提升自己的素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)，作為教育心理學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用是舉足輕重的。千百年的實(shí)踐，積累了大量的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。例如，識(shí)字教學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，童蒙教材采用句式整體的韻語(yǔ)以及對(duì)偶編寫(xiě)教材；閱讀教學(xué)中的“熟讀”、“精思”、“存疑”、“博覽”、“多作”等思想；寫(xiě)作教學(xué)中的先“放”后“收”、多看多寫(xiě)，教師對(duì)學(xué)生作文要善批善改等等。這些最普遍也最重要的經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的思想。因此，教學(xué)過(guò)程中融合語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的思想是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

四、語(yǔ)文教師要嘗試放大信息手段作用

教學(xué)資源的整合內(nèi)涵很廣，這也是新課程改革的一項(xiàng)硬性要求。教學(xué)的資源既包括教學(xué)的手段，也包括教學(xué)的空間，以及其他一些活動(dòng)資源。信息手段在近年來(lái)非?；馃幔涓驹蛟谟谀軌?qū)φZ(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮技術(shù)支撐功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示手法的提升與容量的增加雙重目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性可見(jiàn)一斑。因此教師要重視信息化手段的運(yùn)用研究，將信息手段引入語(yǔ)文課堂并充分體現(xiàn)信息手段的促進(jìn)作用。

另外在課外活動(dòng)資源的整合上，教師要善于發(fā)揮各種活動(dòng)的作用。雖然高中生學(xué)習(xí)緊張、壓力較大，但是在課外開(kāi)展一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展活動(dòng)仍然非常必要。這些活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是文學(xué)興趣小組、朗誦興趣小組，還是文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究等等，可以為鞏固課堂學(xué)習(xí)成果提供一個(gè)拓展的空間，也可以讓學(xué)生的身心得到舒緩，保持良好的狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)資源的整合是教學(xué)工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，廣大教師要站在課程改革的高度，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的層面，立足于推動(dòng)教學(xué)成效提升的角度，去認(rèn)真看待分析這一問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)工作始終保持和改革最前沿的互動(dòng)，從而扎實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

當(dāng)然，放大信息手段也存在許多的不足，它可以讓課堂氣氛活躍，卻也容易讓教師在追求活動(dòng)形式時(shí)遠(yuǎn)離課本和語(yǔ)言。畢竟，語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)是舉足輕重的，它不僅是一種閱讀行為，而且是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。所以語(yǔ)文課堂“熱鬧”固然重要，“安靜走心”卻是根本。如果不是以學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言活動(dòng)為中心，在課堂上即使花樣再多都不是真正的語(yǔ)文教學(xué)，是與語(yǔ)文課程改革背道而馳的。因此把握放大信息手段的“度”是非常重要的。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，似乎是在潛移默化地教會(huì)人如何去探索光輝燦爛的人生之路，人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。所以高中語(yǔ)文新課改是一場(chǎng)深刻的教學(xué)和人生的改革，語(yǔ)文教師要能撐起教學(xué)的一支長(zhǎng)篙，引導(dǎo)學(xué)生向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的青草更青處漫溯，才能滿載一船星輝。

★作者單位：江蘇徐州市第七中學(xué)。