高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策初探

◆臧燕杰

(煙臺格邁納爾中學(xué))

高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策初探

◆臧燕杰

(煙臺格邁納爾中學(xué))

新課改要求高中英語教學(xué)加強文化教學(xué)，有其自身的道理。確實，在高中英語教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于將英語基本知識傳授給學(xué)生，還要在西方文化中融入本土文化內(nèi)容的介紹，使學(xué)生養(yǎng)成愛國主義精神情感和民族榮譽感。先分析高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出有針對性的解決對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

新課改 高中英語教學(xué) 文化教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出，英語教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語能力與英語素質(zhì)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與英語表達能力，使學(xué)生初步養(yǎng)成對外文化交流能力，促使他們不斷提升愛國主義情感與民族驕傲感。這就明確指出了文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位。

如今，新課程改革在我國已得到全面推廣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定適應(yīng)社會與時代發(fā)展的需要。新課改要求高中英語教學(xué)加強文化教學(xué)，有其自身的道理。確實，在高中英語教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于將英語基本知識傳授給學(xué)生，還要在西方文化中融入本土文化內(nèi)容的介紹，使學(xué)生養(yǎng)成愛國主義精神情感和民族榮譽感。本文先分析高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出有針對性的解決對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、高中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在高中英語教學(xué)過程中加強文化教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，但是文化教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在一些不容忽視的問題。

1.教師深受應(yīng)試教育觀念的影響

雖然我國的教育改革在持續(xù)推進，但是應(yīng)試教育的影響已經(jīng)根深蒂固，“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊是奔著獲取高分?jǐn)?shù)的目的而進行的。教師也深受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中滿足于將盡可能多的英語知識傳授給學(xué)生，而無暇顧及文化教學(xué)，或者只是“蜻蜓點水”般地提一提，并為引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生難以形成應(yīng)有的文化意識。

2.英語教師的文化素養(yǎng)比較薄弱

高中英語教師基本著眼于自身語言水平的提高，沒有有意識地提升自身的文化素養(yǎng)。試想一下，一個文化素養(yǎng)不高的教師，如何在課堂上開展文化教學(xué)？由于他們自身的文化功底就比較薄弱，更別提為學(xué)生介紹相關(guān)文化了。由此可見，要想順利實施文化教學(xué)，要求英語教師要具備良好的文化修養(yǎng)。但從目前來看，很多英語教師忽視了文化背景與語言形成之間的關(guān)系，或者直接將語言與文化相割裂，導(dǎo)致文化教學(xué)難以順利實施。

3.文化教學(xué)自身發(fā)展比較滯后

不得不承認，在我國教育界，文化教學(xué)屬于一種比較新穎的教育模式，它不像傳統(tǒng)教育模式那樣有著肥沃的生長土壤，所以在短時間內(nèi)難以茁壯成長。再加上在英語課堂上實施文化教學(xué)，還沒有一個明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，所以也影響了文化教學(xué)的開展。

三、加強高中英語文化教學(xué)的對策

1.更新教育觀念

在文化教學(xué)中，教師擔(dān)負著不可推卸的重要責(zé)任。高中英語教師應(yīng)該認真研讀《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的內(nèi)容，更新教育觀念，有意識地在課堂教學(xué)中進行文化教學(xué)，將英語語言與文化內(nèi)容有機結(jié)合，進一步弘揚我國的先進文化與社會風(fēng)俗。其實，目前的高中英語教材中有不少文化內(nèi)容，需要教師深入挖掘，用于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.提升文化修養(yǎng)

鑒于高中英語教師文化底蘊不足的現(xiàn)狀，學(xué)校要統(tǒng)一安排英語教師參與文化知識培訓(xùn)，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語教學(xué)所涉及的文化知識，不僅要讓教師涉獵英語文化知識，更要傳授中國文化知識，將兩者有機融合，提升教師的文化素養(yǎng)；同時，教師在教學(xué)實踐中也要有意識地學(xué)習(xí)與積累，與時俱進，實現(xiàn)自我更新，在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立表率作用；另外，教師還要與學(xué)生加強互動與交流，了解學(xué)生遇到的文化貨困惑，及時解答，使學(xué)生感受到文化教學(xué)的獨特魅力。

3.有機滲透文化知識

如果將文化知識強行灌輸給學(xué)生，可能會引發(fā)學(xué)生的方反感，所以教師要以一種“潤物細無聲”的方式滲透文化知識。比如在講解一些英語知識時，可以引申出與此知識點有關(guān)的英語文化，再涉獵與該英語文化相似或相反的中國文化，讓學(xué)生進行對比，以此引導(dǎo)學(xué)生感受本國文化的博大精深。通過對比教學(xué)，確實能加深學(xué)生的印象。

4.借助多媒體技術(shù)

如今，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)早已經(jīng)進入到教育領(lǐng)域。高中英語教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)文化知識，在PPT課件中鏈接一些文化資源，調(diào)動學(xué)生的多重感官，認識英國文化與本國文化的區(qū)別與聯(lián)系。教師也可以借助課本中已有的文化知識，為學(xué)生適當(dāng)拓展，這樣不僅可以進一步加深學(xué)生對教材知識的理解，也能感受到英語課堂中洋溢的濃郁文化氣息，使學(xué)生得到熏陶與感染，樹立起牢固的文化意識。

四、結(jié)束語

新課程改革對高中英語文化教學(xué)提出了明確的要求。隨著社會的不斷發(fā)展進步，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有著不言而喻的重要作用，直接關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)未來社會的發(fā)展。高中英語教師要承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，更新教育理念，主動提升自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透文化知識，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)起文化意識，為日后的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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