激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆于愛紅

(山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué))

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆于愛紅

(山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)工作一直在小學(xué)的教育中占據(jù)著非常重要的位置。首先，語文是學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科的基礎(chǔ)，試想如果不能將語句讀通順，就不能明白題目的要求，那么答案和問題之前就會相差甚遠(yuǎn)。其次，語文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的母語，相比較于英語等語言，它的存在和學(xué)習(xí)更加具有優(yōu)勢的環(huán)境，同時學(xué)習(xí)英語等語言學(xué)科也是根據(jù)語文的主謂賓等語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行講授學(xué)習(xí)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段是讓學(xué)生從基礎(chǔ)的字、詞、句、段、篇、章等開始，最終學(xué)習(xí)到高階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正地理解和掌握語文這門學(xué)科。全國語文教材種類繁多，但是魯教版最大的特點就是激勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，主要闡述激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

激勵教育 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容對于成年人來說，趣味性還是比較強(qiáng)的。因為小學(xué)的語文的內(nèi)容還是簡單的內(nèi)容，但是對于普通的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)卻是非常辛苦的。因為畢竟他們的學(xué)習(xí)的知識的程度有限，自己的生活背景有限，最后關(guān)鍵的就是思考能力有限。因此，對于普通的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)就是非常困難的。既然學(xué)習(xí)是非常具有難度的，那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，就顯得尤為重要了。接下來將主要闡述激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主要問題

(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在對于小學(xué)生來說，主要是家里的獨生子女，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。因此，大部分的家長對于學(xué)習(xí)也主要勸說為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的約束的前提下，理解學(xué)習(xí)就是為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)就是簡單的做做作業(yè)，學(xué)習(xí)就是為了考試滿分，考試就是為了簡單的讓父母高興，他們沒有在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，對于學(xué)習(xí)也就基本上失去學(xué)習(xí)的積極性。

舉個簡單的例子，在小學(xué)的漢字的學(xué)習(xí)過程中，教師只是簡單地讓學(xué)生卻掌握漢字的音和形，對于這個漢字的由來，或者說它的內(nèi)涵基本就沒有講授出來。這樣學(xué)生也就是簡單而機(jī)械的學(xué)習(xí)。因此，沒有理解學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣。最終學(xué)生學(xué)習(xí)就是沒有了積極性和主動性，也就簡單地成為了應(yīng)試教育。

(二)小學(xué)語文過多地強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文在學(xué)習(xí)的時候，不再是要求學(xué)生去掌握生活中的美，更高層次的要求學(xué)生要努力地掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，至于學(xué)生是否體會到了學(xué)習(xí)的中的真善美，體會人世間的關(guān)懷卻大大地削弱了。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)就是簡單的自己去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在講臺上一站，自己就是簡單地點撥，學(xué)生本來在學(xué)習(xí)之初就是有很多的迷惑，很多的不懂。教師為了顯示自己的學(xué)識，故意隱藏部分的知識，從而在學(xué)習(xí)面前顯示自己的能力。這樣反而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，前面更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識。簡單的說，就是想馬兒跑得快，又不給馬兒吃草。

舉個簡單的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的時候，本來各種關(guān)系之間就是非常復(fù)雜的，教師講在講授的時候生搬硬套一些學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生自己理解能力又非常的有限，教師最后又不把所有知識結(jié)構(gòu)講授清楚，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的時候是怨聲載道的。這就是典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，不給予正確的指導(dǎo)方式和引導(dǎo)。

(三)小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容缺乏時代性

在其他的小學(xué)語文教材中，很對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不是特別的新穎，在教材中使用先輩的光榮事跡，本來是無可厚非的。但是，現(xiàn)在隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，各種數(shù)據(jù)的更新是分秒必爭。因此，許多老舊的教材就已經(jīng)失去原來的新鮮感。同時，父母的知識結(jié)構(gòu)也在迅速的提高，因此小學(xué)生在父母那里也學(xué)習(xí)到了許多的知識。但是現(xiàn)在的部分的教材，部分的版本的小學(xué)語文的書籍卻沒有進(jìn)行實質(zhì)性的改良。因此，小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較舊了，同時缺乏時代性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候自然就不會有很高的積極性了。

舉個簡單的例子，在部分版本的教材中，還在使用上個世紀(jì)八九十年代的教材內(nèi)容。這就是非常明顯的脫離時代的表現(xiàn)了，還把一些老舊的故事再講述出來，學(xué)生自己就覺得厭煩了，那么哪里還有學(xué)習(xí)的積極性呢！

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)激勵教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在前文中已經(jīng)提到了，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是在基礎(chǔ)的字、詞、句、段、篇、章等學(xué)習(xí)的時候，這些學(xué)習(xí)基本上非?？菰餆o味的，同時還需要反復(fù)的練習(xí)。因此，勢必造成小學(xué)生厭學(xué)的情緒。魯教版的教材突出激勵教育的優(yōu)勢，通過對學(xué)生的激勵，反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，處于一種亢奮的狀態(tài)，也就是自己愿意主動的學(xué)習(xí)。因此，魯教版的小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)中有非常顯著的特征。

(二)激勵教育重視教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的時代性

在魯教版的小學(xué)語文教材中，它的主打優(yōu)勢就是在于內(nèi)容的時代性非常鮮明。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時候始終有一種新鮮感。這樣學(xué)生感覺到不同的題材，不同的故事情節(jié)，小學(xué)生自己十分愿意主動地學(xué)習(xí)。因此，激勵教育的時代性也就顯現(xiàn)出來了。

綜上所述，對于激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，首先，是必須抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣，要因材施教。其次，是要最大程度地利用激勵教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

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