小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

◆梁雪英

(吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

◆梁雪英

(吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學(xué))

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)問題。我們都知道在素質(zhì)教育的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了較大的變化，他們從以教師為主轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，教師為輔的原則。教師和學(xué)生呈現(xiàn)出的是平等地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要注重對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行充分地培養(yǎng)，不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，要鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

小學(xué)語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教師 學(xué)生

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)問題。我們都知道在素質(zhì)教育的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了較大的變化，他們從以教師為主轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，教師為輔的原則。教師和學(xué)生呈現(xiàn)出的是平等地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要注重對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行充分地培養(yǎng)，不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，要鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展和提高。

一、激趣促自主學(xué)習(xí)

無論是做什么事情都需要興趣的激發(fā)，若是沒有了興趣就會(huì)導(dǎo)致效率低下，毫無效果。作為教學(xué)更需要興趣的激發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一枯燥和乏味，學(xué)生只能是被動(dòng)地接收知識(shí)。他們難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。直接影響到了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐完全證明了，教師能夠積極地營造學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。下面從兩個(gè)方面略談一下此問題。

1.以趣激探究。興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于教師去努力營造興趣的情境，使他們能夠自覺地形成自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時(shí)，我就是利用圖片教學(xué)的方法將孩子們導(dǎo)進(jìn)情境教學(xué)中的，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂趣。我是這樣教學(xué)的：我把關(guān)于此課文的一些圖片展示給學(xué)生，然后問他們：“你們看到的這些美景就是我們平時(shí)所說的草塘，當(dāng)然這個(gè)草塘是北大荒的?！苯又揖瓦M(jìn)一步地問學(xué)生，通過這些圖片感覺北大荒的草塘給你什么感覺？有的同學(xué)說“非常美麗”，也有的說“很清新”還有的說“非常迷人”……我話題一轉(zhuǎn)則問他們道：“那么為什么不叫美麗的草塘，迷人的草塘，美麗的草塘呢？”這樣一問，學(xué)生立刻感覺很奇怪的，他們被我引進(jìn)到興趣之中，求知的欲望被我引發(fā)出來了。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以利用音樂的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶進(jìn)快樂的學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我在執(zhí)教《十里長街送總理》中一課時(shí)，就利用了音樂，將學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

2.用情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，它能夠推動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的行為，它成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理的主要條件。這樣才會(huì)一反那種呆板、枯燥和乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過情境教學(xué)可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，形成一種極強(qiáng)的感染力，我在執(zhí)教《十里長街送總理》的時(shí)候，使用了音樂營造氛圍，讓孩子們?nèi)谶M(jìn)那種悲痛、哀傷的情境中，以此讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。于是，出現(xiàn)了孩子們積極談執(zhí)教的感受和看法，他們的主線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立刻被激發(fā)出來了。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.精講多讀。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生進(jìn)行多讀，多練，才能夠真正提高他們的知識(shí)水平，提高他們的能力。這樣就要改變傳統(tǒng)的教師只顧去講而忽視了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生的讀，可以讓他們進(jìn)行各種讀的練習(xí)。比如，默讀、齊讀、分角色朗讀、模仿朗讀、單讀、表演朗讀，還可以通過小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽讀，等等。通過各種豐富多彩的朗讀形式，讓學(xué)生能夠自覺地去感悟文章，領(lǐng)略作者的思想境界，了解人生真諦。教師不能像傳統(tǒng)那樣，一味地枯燥泛泛地進(jìn)行講析文章，使學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)那些比較膚淺的問題，一定不能去講，讓學(xué)生自己去感悟，對(duì)深?yuàn)W的問題要不能一刀切地給所有同學(xué)去講，可以讓那些優(yōu)生們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)。

2.賞識(shí)教育。語文教具有形象性和生動(dòng)性，教師講課應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，要把課堂教學(xué)達(dá)到生動(dòng)興趣化，一定要反對(duì)傳統(tǒng)的那種填鴨式的灌輸教學(xué)模式，課堂教學(xué)的時(shí)候要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，積極動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生有一種大膽的精神，他們就會(huì)充分發(fā)揮豐富的想象能力和聯(lián)想能力。教師時(shí)刻要使用賞識(shí)教育手段，對(duì)學(xué)生的回答錯(cuò)誤也有進(jìn)行委婉的指導(dǎo)，教師要錘煉自己的語言，提高表達(dá)能力的生動(dòng)性，使語文課堂具有文學(xué)色彩，以昂揚(yáng)的激情使學(xué)生陶醉在興奮的學(xué)習(xí)之中，提高課堂效率。

3.提倡民主。教師一定要尊重“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，不能唯我獨(dú)尊，以權(quán)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)局面，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，調(diào)整教師和學(xué)生的地位關(guān)系，提倡民主、自由、平等的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。