提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效，助力學(xué)生思維發(fā)展

◆薛洪波

(吉林省大安市長虹小學(xué))

提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效，助力學(xué)生思維發(fā)展

◆薛洪波

(吉林省大安市長虹小學(xué))

在小學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)W到最基本的數(shù)學(xué)知識，為將來進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課堂上為學(xué)生傳授實用性的知識，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展，以更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

數(shù)學(xué)教學(xué) 實效性 思維發(fā)展

一、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，全面調(diào)動課堂實效

良好的教與學(xué)的關(guān)系，師生間友好相處，也是調(diào)動有實效教學(xué)的基礎(chǔ)，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂注意力是非常重要的。不斷調(diào)動具有實效性的學(xué)習(xí)情趣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能實實在在地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

1.要有明確的情境創(chuàng)設(shè)目標。在課堂教育過程中，所上的每一堂課都是有其明確的教學(xué)任務(wù)的。老師在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，一定要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有利，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力、數(shù)學(xué)的思考方式、知識的情感和態(tài)度以及價值觀等多方個面發(fā)展。老師提出來的問題要明確而又具體，并具有新意和啟發(fā)性，不要籠統(tǒng)地提問題。

2.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具備一定的創(chuàng)新性。在當(dāng)代這個信息社會中，學(xué)生們可以從多方面渠道中獲取各種信息，因此，作為教師更要有創(chuàng)設(shè)具有時代同步的教學(xué)情境的能力。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容和情境形式應(yīng)依據(jù)學(xué)生所具有的生活中經(jīng)驗和年齡特點，再進行合理設(shè)計。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，其形式很多，如問題的情境，故事的情境，活動的情境，實驗的情境以及競爭的情境，等等。創(chuàng)設(shè)情境時，要按照不同年級學(xué)生的心理活動特征和其認知方面的規(guī)律，還要按照小學(xué)生們的實際的生活和經(jīng)驗來進行創(chuàng)設(shè)。對于低年級的學(xué)生，老師可以講小故事、一起做游戲或者直觀進行演示等多種形式來創(chuàng)設(shè)不同的情境；對高年級的學(xué)生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和交流合作的問題情境，使用數(shù)學(xué)自身的強大魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、深入鉆研數(shù)學(xué)教材，保證知識的有效性

對于學(xué)生來講，教學(xué)當(dāng)中知識內(nèi)容的有效就是看教學(xué)方面的一些新的觀點和新的材料，學(xué)生并不了解的，在學(xué)習(xí)之后搞通搞懂的知識和內(nèi)容。我們所講的課堂教學(xué)的內(nèi)容是不是能夠有效，同所學(xué)知識內(nèi)容的特點以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)息息相關(guān)。首先，小學(xué)生在知識上的增長是取決于是否具備有效的知識量上面。在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生們知識的增長程度是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。其次，小學(xué)生智慧的發(fā)展程度也是取決于是否有效的知識量的。數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們常說知識并能稱為智慧，只有知識的不斷拓展和遷移才能稱為是智慧。然而，就在個體知識的總量當(dāng)中也能說所有知識都是具備相同的拓展和遷移性的，而是其中一些內(nèi)化和熟練了的知識內(nèi)容才可以隨時隨地的提取并靈活應(yīng)用的，我們把這部分知識內(nèi)容稱作個體的知識總量當(dāng)中的有效性知識，它才是智慧的體現(xiàn)。第三，就是我們學(xué)生的智力和思想的提高是取決于非常有效的知識量的。這類知識是在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生真正獲取的并能夠融會貫通的內(nèi)容，這便是所說的有效知識。第四，是教育教學(xué)在心理上的效應(yīng)則取決于我們有效的知識數(shù)量，并通過學(xué)生對知識內(nèi)容的而獲得所產(chǎn)生的愉悅心理，這樣才最終成為所有教育活動的原始行動力和教育發(fā)展的催化劑。

三、探索和研究行之有效的教與學(xué)的過程

調(diào)動學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全部過程，使學(xué)生們能夠主動地去學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。教育和學(xué)習(xí)的過程是不是真正有效，則是我們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中是否真正有效的關(guān)鍵因素。我們學(xué)生是教育教學(xué)的主體，然而也必須得承認的是，處在慢慢成長和進步中的小學(xué)生，則是一個非常不成熟的學(xué)習(xí)的主體。這些都是因為受著年齡、知識和各方面能力限制著，他們能夠提出的問題和用腦筋去分析各種問題的能力還很是有限的。由此說，在這樣的過程中，起到組織者、引導(dǎo)者和點拔者的作用只能夠靠發(fā)揮我們教師的教育教學(xué)水平，方能發(fā)揮出小學(xué)生的主體性和自主性，讓學(xué)生從小開始學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生的疑難之處和對問題的意見分歧上，或者是在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的歸納和概括的時候，這就更是需要老師的及時點拔和指導(dǎo)。其中，一些內(nèi)容有效地進入學(xué)習(xí)過程還可運用游戲的方式去實施。處在小學(xué)生這個階段，他們注意力的特點是那種無意在占著優(yōu)勢狀態(tài)，尤其是在低年級階段的學(xué)生還常常表現(xiàn)出像學(xué)前班時期的那樣玩游戲的那種興趣十足，低年級階段的學(xué)生能夠一直玩幾小時，但是卻無法幾個小時地保持原地一動也不動的?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式就是要求教學(xué)要面向每一名學(xué)生，尤其是有差異的一些學(xué)生進行教育教學(xué)工作。教師要針對這種差異性，來實行分層次的教育教學(xué)的策略，以最大程度的來發(fā)揮學(xué)生的潛在能力來實現(xiàn)我們教學(xué)實效性，放開手讓學(xué)生學(xué)會獨立性去思考問題，展現(xiàn)學(xué)生的個性，使我們的每一名小學(xué)生都能夠得以全面的成長，來讓數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)更加的真實而且有實效。

四、在教育教學(xué)過程中不斷反思，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在多年的教學(xué)實踐中，教師之間也是在不斷地學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。曾想起有人說過這樣的一句話：“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們只是教書育人的師者，并不是圣人，不可能把每一節(jié)課都做得十全十美，尤其是數(shù)學(xué)課堂，本身數(shù)學(xué)若能把死板的知識講活真是要下一翻深功夫的，既要把知識講透又要讓學(xué)生學(xué)到如何融會貫通，絕不是一朝一夕的事情。所以，在平時的備課過程中，我們作為教師，首先要進行深入的剖析，不斷地進行反思，對每一小段的教學(xué)都要把各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實際知識相吻合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，以及課堂的生成情況等多個方面都要認真地加以歸納總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西來。作為教師也是在不斷地反思中進行學(xué)習(xí)，以更好提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果更好。