提高學(xué)生寫作能力的有效方法

祁占海

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提高學(xué)生寫作能力的有效方法

祁占海

一、引導(dǎo)觀察生活 培養(yǎng)寫作興趣

作文教學(xué)首先需要解決寫什么的問題，要從引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的生活入手，在作文教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生常常要求老師告訴他們寫什么，甚至要求告訴他們?cè)鯓訉憽榱私鉀Q這個(gè)問題，我們可以讓學(xué)生自演的小品來調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，用學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)校組織的活動(dòng)作為觀察的主陣地是最好不過的。

利用學(xué)生自編自導(dǎo)的小品引導(dǎo)學(xué)生注意身邊平凡的小事，小品1：上課了，老師環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生低頭趴在桌子上。老師用粉筆頭打了這位同學(xué)一下并呵斥：“站起來，你是怎么回事？上課了還趴在桌子上，以后如果還這樣就滾回去?！边@位學(xué)生站起來，低著頭。小品2：上課了，老師走進(jìn)教室，環(huán)視了一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生趴在桌子上，老師走上去關(guān)切地詢問：“你怎么了？”“我頭疼。”學(xué)生站起來回答。教師摸摸學(xué)生的頭，“有點(diǎn)發(fā)燒，能堅(jiān)持上課嗎？”“老師我能?！薄昂冒桑抡n了到我辦公室吃點(diǎn)藥。”以上兩個(gè)小品表演完了，老師讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)小品進(jìn)行表述和評(píng)價(jià)，在表演中有的學(xué)生沒有仔細(xì)觀察，也沒有記住小品中的師生對(duì)話，但卻記住了老師對(duì)待學(xué)生的兩種態(tài)度。我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中平凡小事的特點(diǎn)：時(shí)時(shí)在身邊發(fā)生——多，易于忽視——小，瞬息即逝——快。如此一來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其實(shí)生活中的寫作素材非常多，而且蘊(yùn)涵著許多的閃光點(diǎn)，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛，忽略了這種小而快的平凡生活。

二、理論聯(lián)系實(shí)際 分步分段提高

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了寫什么，就要解決怎么寫的問題。文章雖無定法，但還是有章可循的。作文好比建屋，從備料到成型都得精心設(shè)計(jì)。如記敘文，可以講寫人的一些理論，再讓學(xué)生到例文中去驗(yàn)證。我選擇了一個(gè)趕集的日子，要求學(xué)生到集市上通過觀察、攀談、賣東西等方式與行人、售貨員、服務(wù)員、修鞋匠、買雞蛋的老大媽等各色人物進(jìn)行接觸，準(zhǔn)確地把握他們的外貌特征，語(yǔ)言動(dòng)作等，回來后寫成作文并在班上進(jìn)行交流，要求在敘述中著力刻畫人物的外貌特征及性格，這樣在作文時(shí)同學(xué)們就會(huì)把自己觀察到的人物在對(duì)話時(shí)的神情，動(dòng)作和心理都寫出來，重點(diǎn)放在人物形象的刻畫上，收到比較滿意的效果。

用同樣的辦法，用一學(xué)期的時(shí)間把怎樣寫記敘文？如何記事、如何寫景、如何狀物、怎樣寫材料作文？先從理論上講給學(xué)生，讓他們先記在筆記本上，然后分步訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)領(lǐng)會(huì)，一個(gè)一個(gè)與實(shí)際結(jié)合起來。如我們從理論講了如何狀物后，正好學(xué)習(xí)《荔枝蜜》，我就以本文為例，讓學(xué)生模仿寫一篇狀物的作文，寫作的對(duì)象可以是學(xué)生熟悉的一種小動(dòng)物，如青蛙，麻雀等，要求中心鮮明突出，言之有物，允許合理的想象。結(jié)果學(xué)生的作文寫得很好，都能夠抓住事物的特點(diǎn)。

這種各類作文分階段由易到難，先學(xué)理論再讀例文，后進(jìn)行實(shí)踐使優(yōu)生更優(yōu)，使后進(jìn)生得到進(jìn)步，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、注重文章形式 練好開頭結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成，好的開頭具有極強(qiáng)的吸引力，好的結(jié)尾則具有收束力。要寫好作文的開頭，首先應(yīng)當(dāng)仔細(xì)審清題意，認(rèn)真思考好全文的主要內(nèi)容，包括構(gòu)思，選材，做到胸有成竹時(shí)再去想開頭，就會(huì)有滿意的開頭了，如何開頭呢？

開宗明義，一開始就明確文章的主題，觸及文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。寫記敘文就要在篇首交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，比較容易入題，沒有花架子，也避免了開頭難的困境。如果是議論文可以先提出觀點(diǎn)，這樣作文就會(huì)緊扣題目，筆下有話。

以引用開頭，可以引用名人名言，引用詩(shī)歌典故等。記敘文可以直接把讀者帶進(jìn)文章的情景中去，而議論文則容易使讀者逐漸接受你的觀點(diǎn)，這種開頭容易掌握，如果應(yīng)用恰當(dāng)，會(huì)增強(qiáng)文章氣勢(shì)，使讀者明確立意。

結(jié)尾的方式可以有：結(jié)局式。文章在最后交代故事的結(jié)局自然收束?？偨Y(jié)點(diǎn)題式。文章的結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，升華主題，使文章意境高遠(yuǎn)，耐人回味。說明式。文章前面設(shè)下懸念或埋下伏筆，文中層層設(shè)疑，給讀者撲朔迷離的感覺，到結(jié)尾才會(huì)恍然大悟。抒情式；啟發(fā)讀者的想象和聯(lián)想，引起讀者的思考，使文章中心得到深化。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué) 提高寫作水平

學(xué)生作文要求獨(dú)立完成，這段時(shí)間老師干什么好呢？如果繼續(xù)講話會(huì)打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生，那么只有親自感受作文的甘苦與得失，和學(xué)生一起寫作文，“言傳身教”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以與學(xué)生溝通，增近與學(xué)生的感情，品嘗訓(xùn)練的甘苦，真切體會(huì)作文的困惑所在，以便把握問題的關(guān)鍵，從而對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問題。

最后作文修改要打破常規(guī)，怎樣給學(xué)生的作文一個(gè)公正的評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要改變過去老師認(rèn)真批閱的陳規(guī)，可以用打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，把全班同學(xué)的作文列表，打分，語(yǔ)言好有新意的打優(yōu)，語(yǔ)言通順，中心明確的，符合訓(xùn)練目的的打良等，也可以讓學(xué)生互相批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出優(yōu)劣所在。關(guān)注每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

總之，提高作文教學(xué)能動(dòng)性和寫作能力的方法是密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成的，具有一定的系統(tǒng)性和序列性，但也并非一成不變，其次序可以根據(jù)需要作適當(dāng)調(diào)整。隨著教改的深入和更科學(xué)更完善的研討，以期作文課的效果有大幅度的提高。

★作者單位：寧夏固原市彭陽(yáng)縣第四中學(xué)。

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