讓名勝楹聯(lián)走進(jìn)語文課堂

趙藝陽

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讓名勝楹聯(lián)走進(jìn)語文課堂

趙藝陽

每一個名勝古跡都會有不少語言精練，屬對工穩(wěn)，韻味優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，書法最精美的古今楹聯(lián)。這些楹聯(lián)熔文學(xué)、書法、雕刻等綜合藝術(shù)于一爐，獨具特色魅力。這些楹聯(lián)，不但起到了深化名勝的內(nèi)涵，還起到了讓游者加深對名勝的理解，增添對名勝的游興的作用。作為語文教師，如果在游覽祖國的大好河山，觀賞名勝古跡，陶冶情操的時候，能留心觀察、悉心收藏這些精美的楹聯(lián)，并恰當(dāng)?shù)剡\用到語文教學(xué)中去，將會讓語文課堂活躍起來，起到良好的語文教學(xué)效果。

一、引進(jìn)楹聯(lián)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生有了這個先導(dǎo)和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的信心就會充足，熱情就會高漲。因此，語文教師的在語文教學(xué)中，恰到好處地把名勝楹聯(lián)巧妙地引入語文教學(xué)之中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我們教授沈括的《采草藥》和《雁蕩山》時，因為這兩篇文章都是說明文，不如文學(xué)作品那樣有強大的吸引力。為彌補這一缺憾，筆者在簡介作者和交代背景之前，可以先將江蘇鎮(zhèn)江“夢溪園”的一副楹聯(lián)借助PPT打在屏幕上：

沈醉于東海西湖南州北國之游，夢里溪山尤壯麗

括囊乎天象地質(zhì)人文物理之學(xué)，筆端談?wù)撟钥v橫

有了這幅對聯(lián)，課堂氣氛馬上就活躍起來了。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了。對聯(lián)為什么會有這么大的魅力？其原因有三：一是它用頂格把作者的名字嵌進(jìn)去了，也把他的代表作（書名）嵌進(jìn)去了，有趣；二是授課的方式別致、新鮮；三是它概括性強，上聯(lián)論作者?！爸苡瘟袊?，實地考察；下聯(lián)論作者飽覽詩書，博學(xué)多才。就在這樣的氛圍中，教師可以及時地介紹沈括一生的重要貢獻(xiàn)，并幫助學(xué)生解開《夢溪筆談》為什么是我國科技史上的一部重要文獻(xiàn)，被譽為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”這個謎。沈括晚年在潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）建夢溪園，把生平見聞和精研科學(xué)的心得寫成《夢溪筆談》。全書26卷，《補筆談》3卷、《續(xù)筆談》1卷，共30卷，是一部以筆記體寫成的學(xué)術(shù)著作。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，因此老師幾乎不要用費多大的力氣，就讓學(xué)生掌握這兩篇說明文的重要內(nèi)容、說明方法、語言特色等，真正收到事半功倍之效。

二、引進(jìn)名勝楹聯(lián)，可以更進(jìn)一步增強學(xué)生的思維能力

中學(xué)生的思維能力，由于受到家庭、年齡、個性、氣質(zhì)等多方面的影響，所以發(fā)展的水平也不一致。作為語文教師，就要努力幫助學(xué)生“揚長補短”。我們?nèi)绻軌蛴袡C地把名勝楹聯(lián)引進(jìn)到語文教學(xué)中去，就可以起到提高學(xué)生思維水平的作用。

比如教授羅哲文的《萬里長城的結(jié)構(gòu)》時，為增強趣味性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以引進(jìn)“山海關(guān)”“孟姜女廟”里的兩副楹聯(lián)：

秦皇安在哉，萬里長城筑怨

姜女未忘也，千秋片石銘貞

上聯(lián)以“筑怨”一詞，辛辣地嘲諷了封建暴君秦始皇；下聯(lián)以“銘貞”一語，深情地贊揚了孟姜女對丈夫的一片忠貞之情。

然而，今人陶鈍卻一反舊聯(lián)的格調(diào)：

萬里長城屹立，秦皇功過存山證

千秋故事流傳，姜女有無問海潮

顯而易見，上聯(lián)歌頌秦始后的豐功偉績；下聯(lián)對孟女持懷疑的態(tài)度，否認(rèn)故事的真實性。

學(xué)生欣賞了這兩副楹聯(lián)，思維的閥門一下子就被打開了，大家各抒己見，表達(dá)自己對長城歷史價值的理解?？梢?，教師在平時的教學(xué)中，如果能有意而為之、且持之以恒，學(xué)生各方面的思維能力都會得到一定程度的提高。

三、引進(jìn)名勝楹聯(lián)，可以更進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕衙麆匍郝?lián)提供給學(xué)生，這不但可以起到“雪中送炭”的作用，也可以起到“錦上添花”的作用。

拿峻青的《雄關(guān)賦》來說，這是一篇膾炙人口的抒情散文。我在教授時，除了簡略地介紹“我國九大名關(guān)”以外，還特別詳細(xì)地介紹了山海關(guān)，并且巧妙地把稱頌“山海關(guān)”的幾副楹聯(lián)展示，讓學(xué)生結(jié)合文本去感悟《雄關(guān)賦》的主題。

國防要隘呼天塹

寰宇稱雄是此關(guān)

兩京鎖鑰無雙地

萬里長城第一關(guān)

四、引進(jìn)名勝楹，可以更進(jìn)一步升華文本的主旨

在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些旅游時搜集的名勝楹聯(lián)，還可以起到畫龍點睛、升華主題的作用。

當(dāng)教授司馬遷的《屈原列傳》時，我引進(jìn)了郭嵩燾為湖南汨羅屈子祠撰的一副楹聯(lián)：

衰郢失孤忠，三百篇中，獨宗風(fēng)雅開新格

懷沙沉此地，兩千年后，唯有灘聲似舊時

上聯(lián)引用屈原的《衰郢》篇，表現(xiàn)了他熱愛祖國的耿耿忠心，為詩經(jīng)別開生面；下聯(lián)則化用南宋愛國詩人陸游的《楚城》絕句：“江上荒城猿鳥悲，隔江便是屈原祠。一千五百年間事，只有灘聲似舊時”的詩意，表達(dá)了“昔賢已杳，灘聲依舊”的興亡之感。

五、引進(jìn)名勝楹聯(lián)，可以更進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)試能力

我們把名勝楹聯(lián)巧妙地引入語文教學(xué)之中，不但會讓語文課活起來，久而久之，學(xué)生就會受到對聯(lián)的文化陶冶。特別是對近幾年在高考中出現(xiàn)的有關(guān)對聯(lián)的試題，學(xué)生就可以游刃有余了。

如，全國普通高考語文試題中就有一道以對聯(lián)為題的：

何處招魂，香草還生三戶地

當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心

這副對聯(lián)說的是：A.賈誼B.諸葛亮C.屈原D.文天祥

上聯(lián)，“何處招魂”既體現(xiàn)了對屈原的懷念又暗指屈原代表作《招魂》；“香草”代表寫作手法，這里借指屈原或具有其品格與才華的人?！叭龖舻亍敝赋?，是屈原至死不渝而熱愛著的祖國?！妒酚洝ろ椨鸨炯o(jì)》云：“楚雖三戶，亡秦必楚也。下聯(lián)，“九歌”是屈原的代表作，此處借代屈原。所以，該題的答案是：C、屈原。

又如，2004年福建高考語文第23題：請補寫一句與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的下聯(lián)。（平仄不論）（3分）上聯(lián)：愛國誠信乃做人根本（示例：求實謙虛為治學(xué)前提）。如果我們教師平時教學(xué)就把名勝楹聯(lián)引進(jìn)教學(xué)中，那學(xué)生肯定不會感到突兀了。

由此可見，我們語文教師如果能有意識地把名勝楹聯(lián)引進(jìn)教學(xué)中去，將是一件有百利而無一害的事情，它將大大提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：福建安溪一中。