初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式閱讀與學(xué)生素養(yǎng)提升的研究

丘玉香

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初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式閱讀與學(xué)生素養(yǎng)提升的研究

丘玉香

在目前初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)一般都是“淺閱讀”，生命體驗(yàn)式閱讀在初中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，能更好地將新課程教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，力爭(zhēng)突破初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，切實(shí)提升學(xué)生的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中時(shí)期的學(xué)生生理發(fā)育比較特殊，而心理水平尚處于幼稚向成熟時(shí)期的過(guò)渡階段，初中生的自主性和自我意識(shí)隨著時(shí)間不斷增強(qiáng)，他們渴求獨(dú)立，智力水平不斷提高，在情感變化方面比較顯著。新形勢(shì)下的教育意在讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的時(shí)候也收獲成長(zhǎng)，使學(xué)生的精神得到多元化發(fā)展。初中學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是抽象的邏輯思維，使得學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候不是直接去抓結(jié)論，而是首先挖掘隱含在材料中的種種可能性，再借助實(shí)踐證明的方法對(duì)每一種可能進(jìn)行驗(yàn)證。

目前初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)主要是以“教師為中心、課本為中心和教學(xué)為中心”，致使很多學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性體驗(yàn)受到了束縛和忽略。很多初中教師忽視了學(xué)生對(duì)文本的審美理解，致使學(xué)生一直都將文本作為閱讀的內(nèi)在需求，學(xué)生理解文本的視角比較單一，缺乏個(gè)性和時(shí)代感。這種教學(xué)現(xiàn)狀扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和靈感，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和正確性而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。

二、關(guān)于生命體驗(yàn)式教學(xué)

（一）生命體驗(yàn)式教學(xué)的含義

面對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，很多教師提出了諸多教學(xué)設(shè)想和實(shí)施方案，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的問(wèn)世為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了可行的改革方式，生命式閱讀教學(xué)是指教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用心的感受、欣賞、評(píng)價(jià)閱讀文本，提供自己的親身體驗(yàn)，將陌生的、外在的以及與自己無(wú)關(guān)的閱讀對(duì)象變?yōu)榭梢越涣?、熟悉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是以情感體驗(yàn)為核心，以對(duì)生活的理解為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式主要倡導(dǎo)在課堂上充分利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和已有經(jīng)驗(yàn)，借助各種形式的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化和生動(dòng)化。

（二）生命體驗(yàn)式教學(xué)的好處

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱讀興趣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師按部就班的程序化教學(xué)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步喪失，致使教學(xué)成績(jī)的蒼白和教學(xué)效率的低下。在生命式體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)自主的體察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物本身并獲得自我的感悟，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

2.提升學(xué)生的閱讀智慧，促使學(xué)生享受成功的喜悅。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分挖掘閱讀文段中所蘊(yùn)含的情感要素，抓住體驗(yàn)這一核心環(huán)節(jié)，重視作者的心靈體驗(yàn)，喚醒學(xué)生記憶中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到與文本的共鳴與感悟，達(dá)到最佳的閱讀效果。

3.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的個(gè)體生命過(guò)程。體驗(yàn)是生命成長(zhǎng)中必不可少的享受，只有經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)才能升值，在體驗(yàn)式生命教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)材料被賦予了情調(diào)和活力，并且與學(xué)生個(gè)體建立了深厚的感情，促使閱讀變成一種積極的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的完善。

三、初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

在閱讀教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)的結(jié)合文本加深學(xué)生的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)涵，教師可以借助閱讀片段中的情節(jié)設(shè)定合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和獨(dú)特理解，提升的閱讀質(zhì)量。在生命體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)導(dǎo)入閱讀文本，使學(xué)生初步感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體將聲、光、色以及圖像完美的結(jié)合起來(lái)，可以有效的渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生提升閱讀的興趣。

（二）借助語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

語(yǔ)言是學(xué)生理解文本的橋梁，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的品讀在閱讀教學(xué)中尤為重要，學(xué)生可以借助語(yǔ)言符號(hào)解讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感受。閱讀就是要借助讀來(lái)感受文章的情感，學(xué)生有聲有色的閱讀可以充分發(fā)揮情緒在閱讀中的感染作用，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行示范性朗讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的閱讀水平。

生命體驗(yàn)式教學(xué)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究能力，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，閱讀在本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)過(guò)程，是學(xué)生和文本之間的交流，尋求理解與自我理解的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)全身心投入，在感悟文本的時(shí)候也豐富自己，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

★作者單位：廣東中山市南朗鎮(zhèn)云衢中學(xué)。