初中語(yǔ)文高效課堂打造策略

王繼軍　　蔡方萍

初中語(yǔ)文高效課堂打造策略

王繼軍蔡方萍

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過(guò)程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問(wèn)題。接下來(lái)，本文主要探究如何去打造初中語(yǔ)文的高效課堂。

一、關(guān)于目前的初中語(yǔ)文教學(xué)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教育中，由于受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往受到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語(yǔ)文的教學(xué)形式較為單一。初中的語(yǔ)文老師一般在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒(méi)有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。

很多初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對(duì)課文進(jìn)行段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無(wú)趣。因而，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面更豐富一些。教師的教學(xué)形式單一化，很容易使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，或者是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)而造成整個(gè)教學(xué)效率的低下。

從教師角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)效率的低下受教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平以及個(gè)人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師重視教學(xué)過(guò)程中的 “以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣才有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的單一化問(wèn)題，不是短時(shí)間可以完全解決的。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中語(yǔ)文教育離不開(kāi)應(yīng)試教育，所以不能在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，疏忽了課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成的相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)。

教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。利用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，比板書(shū)更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候，教師可以加入朗讀的音頻以及關(guān)于課文的圖片等資料。在語(yǔ)文課文的解讀中，學(xué)生往往缺乏對(duì)具體形象的解讀，這時(shí)候就可以利用多媒體來(lái)對(duì)具體的形象進(jìn)行生動(dòng)形象的解讀。

教師可以在課堂中引入有助于語(yǔ)文教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生得到娛樂(lè)的同時(shí)，還能完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語(yǔ)文課堂中開(kāi)設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論，這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這些策略都有利于打造初中語(yǔ)文高效課堂。

三、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無(wú)趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力不足。為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開(kāi)頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無(wú)窮”。教師要想真正做到開(kāi)頭 “引人入勝”以及結(jié)尾 “回味無(wú)窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

四、注重因材施教

一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)成績(jī)也有優(yōu)劣之分。因此，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有深入的了解。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績(jī)較差的學(xué)生，還有對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

比如，教師在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來(lái)，教師就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要盡量避免只提問(wèn)優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的。這可能會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，因材施教對(duì)于打造初中語(yǔ)文高效課堂的重要性。

要想打造初中語(yǔ)文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語(yǔ)文的高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過(guò)教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語(yǔ)文的高效課堂。

★作者單位：江西萍鄉(xiāng)市青山中學(xué)；江西萍鄉(xiāng)學(xué)院。