小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的探討

◆張華麗

(四平市北溝小學(xué)校)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的探討

◆張華麗

(四平市北溝小學(xué)校)

在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)上起到了重要作用，而欣賞教學(xué)策略成為提升音樂(lè)教學(xué)效果的重要手段之一。這就需要求教師營(yíng)造欣賞氛圍，合理選擇作品，豐富欣賞方式，從而不斷完善小學(xué)音樂(lè)欣賞策略，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。以小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略為主題，展開(kāi)了深入的探討。

小學(xué)音樂(lè) 欣賞教學(xué) 欣賞氛圍

音樂(lè)課隨著時(shí)代的進(jìn)步得到了家長(zhǎng)的重視，這就給學(xué)校及教師在音樂(lè)教育方面提出了更高的要求。而欣賞教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的審美情趣，是值得在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到充分應(yīng)用的一種教學(xué)策略。但如何在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用這一策略，需要廣大音樂(lè)教師進(jìn)行思考。

一、營(yíng)造欣賞氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力普遍不夠集中，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，保證其在上課時(shí)處于一種相對(duì)興奮的狀態(tài)。教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為逼真的情景，為學(xué)生營(yíng)造欣賞的氛圍。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，采取講故事、播放視頻、欣賞圖片等形式導(dǎo)入新課，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更為迅速的投入到新課的欣賞與學(xué)習(xí)之中。教師還可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的營(yíng)造氛圍的方法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)更為偏向于夢(mèng)幻、童真的情景，更為符合低年級(jí)學(xué)生的審美，也能夠有效吸引其注意力。而面對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，其在理解音樂(lè)作品上有了自己的看法，特別是許多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)不再是孩子，能夠在一定程度上自主的與音樂(lè)作品達(dá)到共鳴，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)就需要相對(duì)成熟一些，將學(xué)生看做心理不夠成熟的成年人，為學(xué)生營(yíng)造一種更符合其心理特點(diǎn)的氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，在講授有關(guān)祖國(guó)壯美河山的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)旅游過(guò)的地方，并引入所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易與作品達(dá)到共鳴。教師還需要根據(jù)作品內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者影像資料，讓學(xué)生更為直觀的感受到音樂(lè)作品中所描述的自然景觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的欣賞氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合理選擇作品，提升欣賞水平

小學(xué)生在音樂(lè)欣賞能力上還比較欠缺，教師在采用音樂(lè)欣賞教學(xué)策略時(shí)，需要對(duì)進(jìn)行欣賞的作品進(jìn)行篩選，盡量有層次的展示給學(xué)生，讓學(xué)生從易到難的欣賞音樂(lè)作品，逐步提升學(xué)生的欣賞能力。教師需要在授課之前對(duì)整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行整體上的把握，并對(duì)課程的難易程度進(jìn)行分類，盡量保證在學(xué)期初教授較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)之后再選取有難度的音樂(lè)作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)現(xiàn)有教材的排序進(jìn)行打亂，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)期初時(shí)可以選取一些節(jié)奏感較強(qiáng)的課程作為欣賞教學(xué)的材料，讓學(xué)生在一個(gè)種更為輕松明快的氛圍中喜歡上音樂(lè)課。特別是節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作品在欣賞時(shí)難度較小，更容易為學(xué)生接受，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

三、豐富欣賞方式，加深學(xué)生理解

許多音樂(lè)作品旋律變化較為復(fù)雜，其中涉及的思想情感對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也較難理解，這就需要教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富欣賞方式，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。教師可以在教學(xué)中合理利用多媒體，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更為立體的理解音樂(lè)作品，也能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生感受到音樂(lè)課程的豐富變化。教師還可以根據(jù)不同的音樂(lè)作品給學(xué)生布置形式豐富的作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容編排音樂(lè)劇，也可以讓學(xué)生利用自己已有的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)主題的音樂(lè)創(chuàng)作，從多種角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解。

例如，一些選自影視劇或者動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)作品，教師可以截取相關(guān)的視頻，在課堂上播放，降低學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的難度。而一些具有一定難度的音樂(lè)作品，教師在進(jìn)行一定的講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法對(duì)其進(jìn)行多種形式的改編，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。這樣教師就能夠通過(guò)豐富的欣賞方式來(lái)降低學(xué)生欣賞音樂(lè)的難度，加深其對(duì)作品的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中能夠發(fā)揮積極作用，需要教師營(yíng)造欣賞氛圍，進(jìn)行欣賞作品的選擇，并運(yùn)用多種方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)的興趣，更為深入的理解音樂(lè)作品所包含的思想情感，從而提升小學(xué)音樂(lè)課堂的效果，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

[1]孫麗.芻議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，(03):107+109.

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[3]蔡敏.小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2013, (28):168.