高中政治教學方法淺談

◆張國清

(甘肅省天祝藏族自治縣第一中學)

高中政治教學方法淺談

◆張國清

(甘肅省天祝藏族自治縣第一中學)

在高中的科目中，政治通常是被學生所認為比較乏味的學科，但是我們不能忽略的一點，就是從小到大的學科中，政治始終不曾消失。尤其是到了高中之后，政治在高中中占有重要的作用。所以，如何讓高中學生能夠“學好”政治，對于政治教師來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。

高中政治 教學方法 學生

為了達到所制定的教學目標和教學過程中的任務，教師會針對于教學制定必要的教學方法，包含可能會使用的教學手段或者方式，等等。科學合理的政治教學，能夠有效地讓學生對于政治產生興趣，并激發(fā)學生在學習過程中的潛能和思維，不僅對于學生來說是一種提高和輕松，對于教師來說也是一種輕松教學，從而使得政治的教學達到事半功倍的效果，完成教學目標的同時，促進學生的全面發(fā)展。所以，教學方法的選擇，會對于教學產生最為直接的效果，對于教學質量有著直接的影響。

教學，顧名思義，主要是“教”和“學”，不僅僅是政治，每一個學科都是一樣。課堂教學中，教師要學會觀察和發(fā)現(xiàn)，以不同的方式去促進學生參與政治學習的熱情和興趣，讓學生學會如何有效的去學習。對于高中政治的教學要求，重點在于促進學生政治素養(yǎng)的提高，所以在教學的過程中，教師所側重的不是學生對于知識的記憶，而是學生是否能夠學會自主學習。

一、激發(fā)學生對政治學習的興趣

1.有效地利用熱門時事進行教學

對于高中學生來說，他們面臨著人生的第一個重大挑戰(zhàn)，也就是高考，只有很少的時間會去進行一些娛樂活動，而在時事上的關注則是更少了。所以，不管是國內還是國外的時事政治，對于高中生來說都是非常稀罕的，教師則可以同政治課，成為學生了解時事政治的一個媒介，并有效地利用學生對于時事政治的好奇進行教學。

把握好時事政治的導入。學生不會無緣無故地對于某一個科目產生厭煩，也不會無緣無故的對于某一個科目產生興趣，主要是教師如何能夠有效地引導學生。一個時事熱點，對于政治課堂來說就是一個很好的課堂導入，能夠有效地吸引到學生的注意力和好奇心。但需要注意的是，在時事熱點的選擇上，教師需要選擇和課堂內容有關的，切不可講解的是經(jīng)濟方面的問題，但是時事熱點卻是在政治方面。

把握好時事熱點的調節(jié)作用。對于政治課堂來說，可操作性的內容很少，大部分都是理論知識，所以學生在聽課的過程中必然會容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在這樣的情況下，如果教師繼續(xù)按照自己的計劃進行講解知識，那么對于學生并沒有什么促進作用。為了，這個時候就需要教師適當?shù)闹v幾個時事熱點話題，吸引學生注意力的同時，又能夠調節(jié)課堂的氣氛。時事熱點的提出也是需要教師不斷選擇的，盡可能的選擇和學生生活有關的時事熱點，對于那些比較深奧或者遙遠的時事，有可能會達到相反的效果。

2.有效地利用生活中的事實激發(fā)學生興趣

知識來源于生活，并服務于生活。政治也是同樣。政治知識很多都是偏向于理論的，所以在學生看來是遙遠的，甚至有的學生認為學了也沒什么用，除了考試，生活中又用不到。很少有學生主動的去學習政治的。對于教師來說，讓學生學習到知識并非是最重要的，而是如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在政治的教學過程中，教師要積極的發(fā)掘身邊的小事，讓學生從身邊的事物中認識到政治的作。國際上的時事距離學生太過遙遠，而生活中的事情則更加容易觸動到學生，讓學生真正地對于政治產生興趣。

二、促進學生自主學習能力的提高

興趣是學生學習政治的基礎，有了興趣之后會使得學生在學習政治的過程中更加的主動，但是僅僅只有興趣還是不夠的，還需要促進學生自主學習能力的提高。

培養(yǎng)學生合作學習的能力。學習的過程不是一個人的過程，而是需要學生和學生，學生和教師之間進行溝通交流的過程，俗話說得好：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。在合作學習的過程中，教師尤其要注意不可將課堂變成“一言堂”，要認真的聽取學生的思想和建議，和學生一起討論和探索。通常情況下，受到時間和空間條件的限制，合作學習大多是同桌之間或者是前后排之間進行的。但是很多的課堂上這種合作式學習卻是無法有效的實現(xiàn)。古人說過獨學而無友，孤陋而寡聞。這就要求我們在學習的過程中要和他人進行交流，了解他人的想法和思考，認識到自己的不足之處，從而促進自己的提高。

角色轉換，培養(yǎng)學生的學習能力。角色轉換可以從兩個方面來看，首先，是教師和學生之間的角色轉換。新課改的推行，教學中并非是傳統(tǒng)固定的教師教學學生學習，尤其是隨著科技和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生對于知識的深度可能不如教師，但是對于知識的廣度未必會輸于教師，這就使得有時候學生提出的問題，教師未必會解答出來。所以，教師和學生之間的關系角色可以適當?shù)剡M行一下互換，由學生準備教材進行教學，教師坐在教室里聽課。在當前的教學階段上，這種角色轉換的形式教學在大學課堂上比較的常見，高中課堂基本沒有。但是這種教學方式未嘗不可嘗試，可以在促進學生對于政治可以的期望的同時，又能夠促進學生在課堂之余進行自主學習。其次，是學生對于知識內容中角色的轉換和練習。比如，在學習我國的人民代表大會大會的時候，組織學生模擬一次人民代表大會，身為人大代表應該履行什么樣的職責，應該扮演著什么樣的角色。知識并非只有存在書本上，在學習書本的同時，和現(xiàn)實結合起來，往往能夠達到更好的效果。

總而言之，高中政治教學依然是一項非常具有挑戰(zhàn)的教學科目，教師必須要認識到學生對于政治學習所持有的態(tài)度，結合現(xiàn)實生活，促進學生政治學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生不斷地提高和發(fā)展。

[1]高敏捷.加強高中時事教育的認識與實踐[J].思想政治課教學，1995，(02)

[2]李華.新課改下高中政治教學的反思與探索[J].當代教育科學，2009，(22).

[3]黃雪冬.新課程改革下高中政治教學的思考[J].中學教學參考，2009，(15).