高中學(xué)生心理特點及管理策略研究

◆趙 玫

(新疆和田地區(qū)實驗中學(xué))

高中學(xué)生心理特點及管理策略研究

◆趙 玫

(新疆和田地區(qū)實驗中學(xué))

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，隨著物質(zhì)生活水平提高，社會思想的多元化，高中生心理日漸呈現(xiàn)出新特點，具有明顯的偏激性、叛逆性、不平衡性和自主性等。準(zhǔn)確把握高中學(xué)生心理特點，給予有效疏導(dǎo)，并加強教育管理，對于高中生的學(xué)習(xí)及健康成長具有十分重要的意義。

高中生 心理特點 管理策略

高中生身體發(fā)育成熟，獨立思考和判斷能力也在逐步提升，在思想與行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。但是學(xué)校相對封閉的狀態(tài)，使得高中生呈現(xiàn)出較強的心理特點，如果不管不問，勢必影響其健康成長。在分析當(dāng)前高中學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，提出了教育管理策略，為高中生心理教育提供參考與借鑒。

一、當(dāng)前高中學(xué)生心理特點分析

(一)不平衡性特點。在生物與社會發(fā)展中，青春期是走向成熟的過渡時期，而高中階段的學(xué)生正處于人生的青春期。在這一階段，學(xué)生的生理快速走向成熟，但是心理發(fā)育卻相對落后，在情感、道德、社交和理智方面，均與成年人又較大差距，即處于人格形成時期，生理與心理呈現(xiàn)明顯的不平衡性。

(二)叛逆性特點。當(dāng)前高中生多為獨生子女，對父母與家庭有著過度依賴問題；父母也過度擔(dān)憂孩子成長，隔斷與周圍環(huán)境的聯(lián)系。從小到達，他們都是在父母呵護下活動，對父母和家庭的依賴性較強，在很大程度上為喪失自我埋下了禍根。

(三)叛逆性特點。叛逆性是高中學(xué)生最顯著的心理特點之一。研究認(rèn)為，高中生由于對外部世界有了一些認(rèn)知，渴望擺脫父母、教師、學(xué)校和體制的束縛，在這種情況下就滋長了叛逆心理，對周圍的一切均持反抗態(tài)度。這種叛逆心理表現(xiàn)在高中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，需要引起高度的重視。

(四)自主性特點。隨著生理發(fā)育的成熟，特別是自我意識的增強，獨立思考與處理能力的提高，高中學(xué)生的心理上表現(xiàn)出明顯的自主性，迫切希望從周圍的一切條條框框中解脫出來。這一時期，他們自尊心、自信心均較強，對家長、教師的批評或建議充耳不聞，甚至不相信任何人，并為了自己的觀點和他人爭論不休。這些都是高中生自主性增強的表現(xiàn)。

(五)封閉性特點。高中生給人的一個很大的印象是他們都擁有了屬于自己的世界，而且是一個相對封閉世界。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，但是從不在大人或同學(xué)面前表露出來，心理明顯呈現(xiàn)出封閉性特點。在這方面的訴求，表現(xiàn)在他們希望有屬于自己獨立的空間、喜歡寫日記，喜歡有個抽屜私藏自秘密。這種封閉性特點，使得他們既渴望與人交流，也羞于向他人說出自己的秘密。

二、高中學(xué)生心理教育策略

(一)加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高中教學(xué)中，開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解基本的生理與心理知識，使其掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)方法。在心理教育中，應(yīng)注重情感教育，將人格培養(yǎng)、人際關(guān)系處理等心理教育內(nèi)容與思想教育密切結(jié)合，并注重挫折教育，通過挫折教育改善學(xué)生心理承受能力。

同時，應(yīng)注意因材施教，尊重學(xué)生，在教學(xué)中營造平等、輕松與和諧的教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

(二)加強校園班級文化建設(shè)。加強校園文化建設(shè)，班級文化建設(shè)，用異彩紛呈的文化教育來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)生成長營造一個健康的文化環(huán)境。通過文化建設(shè)，凈化校園環(huán)境，抵制網(wǎng)絡(luò)上不良思想影響，倡導(dǎo)文明。對于損害學(xué)生身心健康、校園正常生活秩序的行為應(yīng)及時給與制止。

(三)教師要加強自身修養(yǎng)，搞好師生關(guān)系。心靈創(chuàng)傷只能通過心靈的慰藉來撫平，為了搞好學(xué)生的心理健康教育，教師理應(yīng)加強自身修養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一是一視同仁，平等對待學(xué)生，尊重、愛護和信任每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生；二是分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能體驗到進步的快樂；三是以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)生，帶著感情去教學(xué)，讓學(xué)生切實感受到希望；四是寬嚴(yán)相濟，不能因為學(xué)生犯小錯而重罰。

(四)注重與家長的聯(lián)系與溝通。開辦家長學(xué)校，向?qū)W生介紹心理教育的科學(xué)理論和方法，提醒每位家長均要重視學(xué)生的心理衛(wèi)生與心理健康，用心理學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校特別是教師，要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，爭取家長的支持與配合，改善家庭教育環(huán)境：一是引導(dǎo)家長重視兒童早期人格培養(yǎng)，注重子女獨立能力培養(yǎng)；二是引導(dǎo)家長適時調(diào)整對子女期望值，不能對子女抱有過高期望，避免給子女帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)；三是引導(dǎo)家長注重改善家庭教育環(huán)境，使其認(rèn)識到家庭教育環(huán)境對子女教育和成長的重要性，從而為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。一個溫馨、充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境，對于子女健康成長具有促進意義。

三、結(jié)語

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，甚至在其一生中，高中階段都是關(guān)鍵階段之一。這一階段，高中生生理與心理逐步走向成熟，心理開始變得復(fù)雜，明顯的特點之一是叛逆性，對周遭環(huán)境均持懷疑態(tài)度。本文分析了高中學(xué)生心理所有的幾個顯著特點，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對策略，以改善其心理狀態(tài)，促進其快樂學(xué)習(xí)與健康成長。

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