對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究

◆楊月梅

(甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學(xué))

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究

◆楊月梅

(甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學(xué))

現(xiàn)代教育中比較重視對學(xué)生能力的開發(fā)和思維的拓展，使學(xué)生能在未來發(fā)展中得到更好的前途。因此，在進行教學(xué)評價的過程中，則應(yīng)重視起評價的全面性和多樣性，以此來起到彌補教學(xué)，促進教學(xué)的作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進行了分析和研究，希望為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價提供有益參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，同時也是拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生提升綜合能力的重要學(xué)科。建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，能有效地促進學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，并幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而有效地改進教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題

(一)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。也就是在教學(xué)中，教師要通過教學(xué)策略來全面提高學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，個性發(fā)展則是在提升教學(xué)的同時要重視起學(xué)生的個性化發(fā)展，針對學(xué)生的特點來制定特色化教學(xué)方案。但當(dāng)前階段，仍然存在著教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象，單一化的評價方式導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，只是機械化的去完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提升。

(二)教學(xué)評價內(nèi)容關(guān)注度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價當(dāng)中最為重要的，就是課堂評價的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容當(dāng)中，不僅包含了教學(xué)的方法還涉及到了教學(xué)的態(tài)度和對學(xué)生的積極性等方面。當(dāng)前階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中明顯存在著對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度不足的問題，導(dǎo)致在教學(xué)評價中總是將成績放在首要位置上，對教學(xué)的其他方面評價比較忽視。這種情況將嚴(yán)重地打擊了教師的教學(xué)積極性，對教學(xué)質(zhì)量的全面提升也將起到限制作用。

(三)評價方法存在問題

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法上，當(dāng)前階段采取的主要是二次量化評價的方式。主要指的是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等評價基礎(chǔ)上，來來建立其他的評價指標(biāo)。雖然這種方式表明看似比較公平，但事實上這種方式仍然難以起到提升教師積極性的作用，導(dǎo)致教學(xué)的整體效果受到影響。尤其是當(dāng)下素質(zhì)教育環(huán)境中，更是對教師提出了更高的要求。因此，教學(xué)評價需要及時進行改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略

(一)建立完善評價標(biāo)準(zhǔn)體系

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在著教學(xué)評價體系不夠健全的問題，面對這樣的問題首先應(yīng)建立起完善的評價體系。學(xué)校應(yīng)依照當(dāng)前階段學(xué)校的實際情況來進行針對性的課程標(biāo)準(zhǔn)建立，并逐步地完善相應(yīng)的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)策略上，教師需要盡量滿足學(xué)生的實際需求，利用多種不同的教學(xué)方式來進行引導(dǎo)性的教學(xué)，以此來達到促進學(xué)生思維發(fā)展的目的。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)能力，在學(xué)生的基礎(chǔ)之上來設(shè)計教學(xué)，并將教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好以及生活實際實際結(jié)合，以達到促進學(xué)生思維拓展的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將素質(zhì)教育放在重要位置上，盡量在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來強化素質(zhì)教育，并在課堂中對學(xué)生也采取多樣化的評價，促使教學(xué)整體水平得到提升。

(二)將教師評價與學(xué)生評價融為一體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個部分組成的，因此在評價上也應(yīng)遵循二者統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中學(xué)生占有主體地位，那么教師對學(xué)生的意識培養(yǎng)和思維培養(yǎng)就是教學(xué)中的重點所在，因此，對教學(xué)評價應(yīng)將教師部分與學(xué)生部分組合在一起。教師之間的評價能促進教師之間的交流性，是評價體系當(dāng)中必不可少的一部分。而學(xué)生的評價也是十分重要的，因此教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對自己進行評價，并指出課堂教學(xué)中的缺憾所在，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，促進教學(xué)課堂能得到全面性的提升。

(三)科學(xué)進行教學(xué)評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會希望得到重視和認可，對于小學(xué)生來說更是如此。這個階段的學(xué)生心理發(fā)育不夠完善，內(nèi)心十分渴望得到家長和老師的認可。因此，在進行課堂教學(xué)評價時不能忽視了學(xué)生方面的科學(xué)評價。對此，教師還需要盡量的采取鼓勵方式進行評價，對學(xué)生的情感發(fā)展和心理特點等進行更多的關(guān)心，以便于能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。但同時，教師也要認識到不能過分地給予學(xué)生表揚，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲的情緒，也不能采取嚴(yán)厲批評的方式進行評價，以免挫傷學(xué)生的積極性。只有科學(xué)化的教學(xué)評價體系，才能真正地促進教學(xué)質(zhì)量提升。

(四)正確處理教學(xué)手段與目的

現(xiàn)代化教學(xué)手段是當(dāng)前教育中的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多不同的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖像、聲音等集于一體的特點能直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并給予學(xué)生更加直觀的感受。但教師應(yīng)注意，教學(xué)手段只是為教學(xué)服務(wù)的一部分，應(yīng)重視起教學(xué)手段與教學(xué)目的之間的協(xié)調(diào)性。因此，在評價過程中主要應(yīng)觀察的是教學(xué)手段與教學(xué)目的之間是否做到了優(yōu)化作用，多媒體的使用是否真正的起到了促進教學(xué)的作用。只有將教學(xué)目的和教學(xué)手段之間結(jié)合在一起，才能促進教學(xué)的全面發(fā)展。

現(xiàn)代社會中的教學(xué)課堂，已經(jīng)逐步的重視起學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師所面臨的是活潑好動的學(xué)生，他們各自有著不同的思想和特點。因此，在教學(xué)中教師一定要做到環(huán)節(jié)上的嚴(yán)密性，并在先進的教育理念下來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，促使學(xué)生能得到全面發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

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