初中生自我管理能力的培養(yǎng)探究

王濟(jì)英

初中生自我管理能力的培養(yǎng)探究

王濟(jì)英

所謂自我管理，是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)和要求，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、道德、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制、管理。學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，既能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又能促進(jìn)自身全面發(fā)展。自我管理能力的培養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生至關(guān)重要。

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師除了要在課堂上傳授語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)生涯中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以各種形式積極地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。本文就初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期為初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。

一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我管理能力培養(yǎng)的意義

1.能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展

學(xué)生個(gè)性形成的過(guò)程就是學(xué)生在一定的文化背景下通過(guò)與環(huán)境的相互作用，由自然人轉(zhuǎn)化為能參與學(xué)習(xí)和生活，擔(dān)負(fù)起一定角色社會(huì)人的過(guò)程。鑒于課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，由于這種場(chǎng)所特有的要求和規(guī)則會(huì)產(chǎn)生特有的班級(jí)輿論和同學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自我管理能力，這是學(xué)生個(gè)性形成好壞的主要因素。例如：在一個(gè)班級(jí)中得到尊重、溫暖、肯定及平等相待的學(xué)生，其學(xué)習(xí)自我管理能力往往較強(qiáng)，從而容易形成積極向上、對(duì)生活充滿信心的個(gè)性。相反，一個(gè)在班級(jí)中遭到否定、冷漠、排斥甚至不平等待遇的學(xué)生，其學(xué)習(xí)自我管理能力往往較差，從而容易形成自卑感較強(qiáng)、叛逆心較強(qiáng)的個(gè)性。

2.能提高學(xué)生的情商

與智力相比，情商不能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，它只能根據(jù)個(gè)人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判定，其中，自我管理能力所占比例較大。情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的核心，教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的最佳藍(lán)本。而學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力對(duì)其情感、態(tài)度及價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，它能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)文文字之美、作者情感之美、文章意境之美。同時(shí)，也能使學(xué)生受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而能使學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.能提高學(xué)生的辨別水平

從身體上講，初中生的生理變化引起學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷著新的體驗(yàn)；從心理上講，初中生的思維品質(zhì)達(dá)到了更高階段，自我意識(shí)變得更加清晰。而這些變化與學(xué)生自我管理能力密切相關(guān)，小到日常行為規(guī)范的遵守、作業(yè)的獨(dú)立按時(shí)完成、與同學(xué)之間的小矛盾和小摩擦的處理能力，大到學(xué)生對(duì)自己人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別水平、與人交往的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如能使學(xué)生逐步建立起正確的觀念，將思想道德的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)思想意識(shí)，落實(shí)到學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)中，進(jìn)而能真正提高他們的辨別水平，為其日后進(jìn)入社會(huì)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我管理能力培養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色定位，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

考慮到部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可轉(zhuǎn)換自身角色定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。例如在進(jìn)行《民俗風(fēng)情》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，如在《端午日》這一課中，小組成員可通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等方法來(lái)了解自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些活動(dòng)，在這些活動(dòng)中人們寄托了什么希望；在《本命年的回想》這一課中，小組成員應(yīng)找出相關(guān)的民俗活動(dòng)，如吃臘八粥、貼對(duì)聯(lián)、守歲等，并在小組間探討春節(jié)時(shí)這些活動(dòng)體現(xiàn)出人們的什么思想感情。教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極參與每一組的討論中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。給語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。并加強(qiáng)對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，注意從生活中去考察和理解，從而比較與作者認(rèn)識(shí)的異同，給學(xué)生們的交流提供時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自我管理的保障

良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種重要的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想、感情、性格起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力的形成也會(huì)產(chǎn)生隱形的效益。因此，教師可通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)班集體積極向上發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理均有所發(fā)展。但值得注意的是，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生自主選擇的前提下，盡量設(shè)計(jì)有趣、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。例如在進(jìn)行《從小就要愛(ài)科學(xué)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)“變廢為寶”、“我的小發(fā)明”等活動(dòng)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技知識(shí)的重大意義和科技發(fā)展的巨大成就，這些都得益于學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我管理中的成長(zhǎng)。又如在進(jìn)行《宇宙里有些什么》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在完成本次課主要內(nèi)容的教學(xué)后，舉辦關(guān)于“宇宙里有些什么”的演講比賽、主題作文比賽等。在上述各項(xiàng)活動(dòng)和比賽中，教師只起簡(jiǎn)單的組織和指引作用，而把大量的時(shí)間和空間都交給學(xué)生自己來(lái)安排，通過(guò)學(xué)生切實(shí)的參與到活動(dòng)中來(lái)，才能得到真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)行真正的自我調(diào)控，進(jìn)而能豐富和深化自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，獲得真實(shí)的成長(zhǎng)。

總之，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)從教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)抓起，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理地位，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才。

★作者單位：江蘇連云港市城頭初級(jí)中學(xué)。