研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系趨勢研究

◆片錦香 孫煥良 張 銳 欒方軍 劉美佳

(沈陽建筑大學(xué)信息學(xué)院)

研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系趨勢研究

◆片錦香 孫煥良 張 銳 欒方軍 劉美佳

(沈陽建筑大學(xué)信息學(xué)院)

分析了國內(nèi)外在研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系的研究，探索在大數(shù)據(jù)條件下研究生質(zhì)量評價(jià)體系研究發(fā)展趨勢。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于可以獲取更加細(xì)粒度的研究生數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析工具可以隨時(shí)得到更加詳細(xì)的研究生質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，來詳細(xì)評估研究生在學(xué)業(yè)、實(shí)踐、科研、就業(yè)方面的能力，為政府、社會、高校、研究生本人提供必要的監(jiān)測數(shù)據(jù)及提供預(yù)測與預(yù)警功能。

研究生教育 質(zhì)量評價(jià)體系 大數(shù)據(jù)

我國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系大致可以分為三個(gè)層次：最頂層的是國家標(biāo)準(zhǔn)，即《中華人民共和國學(xué)位條例》，反映學(xué)位與研究生教育共性最基本的要求；其次是學(xué)科/行業(yè)/領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，是國家標(biāo)準(zhǔn)的具體化，同時(shí)也是培養(yǎng)單位標(biāo)準(zhǔn)的特殊領(lǐng)域的抽象化，主要包括《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》；最下面操作層面的層次是培養(yǎng)單位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與具體的培養(yǎng)過程、質(zhì)量保障活動相關(guān)聯(lián)，主要以培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案或者個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃為載體。這些傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)評價(jià)的結(jié)果粒度較大，難以具體地衡量研究生在學(xué)業(yè)、實(shí)踐、科研、就業(yè)方面的能力。例如，一些培養(yǎng)單位對專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃幾乎沒有明顯的差別，這顯然違背了研究生培養(yǎng)模式細(xì)分的初衷。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于可以獲取更加細(xì)粒度的研究生數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析工具中的相關(guān)性分析方法、分類分析算法、聚類分析算法、異常檢測算法等，我們可以隨時(shí)得到更加詳細(xì)的研究生質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，來詳細(xì)評估研究生在學(xué)業(yè)、實(shí)踐、科研、就業(yè)方面的能力，為政府、社會、高校、研究生本人提供必要的監(jiān)測數(shù)據(jù)及提供預(yù)測與預(yù)警功能。

一、國內(nèi)外研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系

從 1985 年開始，在國務(wù)院學(xué)位委員會統(tǒng)一部署下，中國開展了一系列研究生教育評估的理論探討和實(shí)踐探索工作。研究生質(zhì)量評價(jià)體系初步時(shí)期主要是在政府的組織和推動下初步建立由中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各級政府部門及有關(guān)部委直接組織、發(fā)起并具體實(shí)施的以鑒定和監(jiān)督控制為主要目標(biāo)的研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系。這一時(shí)期的特點(diǎn)是政府評價(jià)體系，具有很高的權(quán)威性。1994 年至今，是研究生質(zhì)量評價(jià)體系的發(fā)展時(shí)期，表現(xiàn)在從形式上出現(xiàn)了具有中介性質(zhì)的社會評價(jià)機(jī)構(gòu)參與。從評價(jià)內(nèi)容上看，研究生質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，在《2013 年中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告》中選擇論文發(fā)表、科研參與情況、科研創(chuàng)新、學(xué)位論文質(zhì)量等指標(biāo)來衡量研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。從而抽象出研究生質(zhì)量三角模型，包括知識、能力和潛力。知識代表研究生需要掌握、理解并能夠運(yùn)用的基本理論、專業(yè)知識和方法論，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文、知識結(jié)構(gòu)等指標(biāo)；能力包括科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)溝通能力和就業(yè)可遷移能力等；潛力表示在知識和能力的積累基礎(chǔ)上，研究生攻讀完學(xué)位后各方面的表現(xiàn)和長期發(fā)展?jié)摿?，包括學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?，體現(xiàn)在畢業(yè)研究生的工作狀況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和反思式評價(jià)等指標(biāo)。高校內(nèi)部對研究生質(zhì)量的監(jiān)控采用系統(tǒng)集成的方式，由課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成，全方位的考慮和分析質(zhì)量監(jiān)測活動。廈門大學(xué)啟動了“研究生培養(yǎng)質(zhì)量程序化管理與信息保障系統(tǒng)工程”，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的數(shù)字化，促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

同濟(jì)大學(xué)推出的研究生教育質(zhì)量保證體系，將研究生培養(yǎng)過程的管理分為“教學(xué)過程管理”“教育質(zhì)量目標(biāo)和管理職責(zé)”“教育資源管理”以及“教育質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)”四個(gè)方面，旨在對研究生的培養(yǎng)實(shí)施全過程監(jiān)控，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

中國人民大學(xué)改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，在全國率先建立了學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部用了6年時(shí)間建立了嚴(yán)格完善的質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制。

美國研究生質(zhì)量評估主體是非官方機(jī)構(gòu)，大多是經(jīng)民間的高等教育鑒定委員會和官方教育部認(rèn)可。美國特別注重研究生中期考核環(huán)節(jié)，很多研究生在中期考核過程被淘汰，每年都有一部分研究生因?yàn)檎撐拇疝q拿不到學(xué)位。英國大學(xué)和學(xué)院有較大的自治權(quán)，由學(xué)校內(nèi)部對研究質(zhì)量進(jìn)行評估，質(zhì)量評價(jià)體系機(jī)構(gòu)非常完善，形成從校到院、系、所的分層質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)構(gòu)，對研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與控制。歐盟科技創(chuàng)新部門于 2005 年 12 月頒布了歐洲高等教育學(xué)術(shù)資格框架，從能力素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和資質(zhì)、學(xué)分和工作量等三個(gè)方面考核研究生質(zhì)量。該學(xué)術(shù)資格框架從知識和理解力、實(shí)踐能力、思維判斷能力、溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力等方面規(guī)定了研究生質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法國對研究生質(zhì)量的監(jiān)控主要通過政府頒發(fā)和認(rèn)可國家學(xué)位來實(shí)現(xiàn)，并通過制定有關(guān)國家政策和法規(guī)進(jìn)行研究生質(zhì)量評價(jià)。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育評價(jià)體系成為發(fā)展趨勢

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，國家層面的競爭力將部分體現(xiàn)為一國擁有大數(shù)據(jù)的規(guī)模、活性以及對數(shù)據(jù)的解釋、運(yùn)用的能力。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)升級與新產(chǎn)業(yè)誕生的重要推動力量。數(shù)據(jù)為王的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得計(jì)算機(jī)行業(yè)正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男畔⑿袠I(yè)，從追求計(jì)算速度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注大數(shù)據(jù)處理能力。伴隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，其在現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮著極其重要的作用 ,同時(shí)有效的利用會使大數(shù)據(jù)產(chǎn)生不可估量的價(jià)值,因此大數(shù)據(jù)被稱為新的經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)類別。海量的電子政務(wù)數(shù)據(jù)、移動終端數(shù)據(jù)、網(wǎng)站日志、社交媒體數(shù)據(jù)、來自物聯(lián)網(wǎng)傳感器的流式數(shù)據(jù)、企業(yè)長期積累的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等都是大數(shù)據(jù)的主要來源,如果能夠使這些數(shù)據(jù)互通共享、融合分析，將會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

大數(shù)據(jù)研究是對數(shù)量巨大、異構(gòu)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)性搜索、比較、聚類、分類等分析歸納，關(guān)注數(shù)據(jù)的相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性，找出數(shù)據(jù)集中隱藏的相互關(guān)系網(wǎng)，現(xiàn)有面向大數(shù)據(jù)的研究主要針對存儲、處理、分析、可視化等某一方面的關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界都對大數(shù)據(jù)賦予大量的關(guān)注并展開深刻的討論。Nature 于 2008 年第一次退出了 Big Data 專刊。Science 在 2011 年 2 月推出?？禗ealing with Data》，主要圍繞著科學(xué)研究中大數(shù)據(jù)的問題展開討論，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)研究的發(fā)展，關(guān)于大數(shù)據(jù)研究成果的發(fā)展為研究生質(zhì)量評價(jià)方法研究提供了理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)學(xué)位授予單位質(zhì)量自律，加強(qiáng)質(zhì)量預(yù)警，營造良好的質(zhì)量環(huán)境，需要建立全國研究生教育質(zhì)量信息平臺，及時(shí)公開學(xué)位與研究生教育相關(guān)信息，開展質(zhì)量調(diào)查，定期發(fā)布教育行政部門、學(xué)位授予單位和相關(guān)學(xué)術(shù)組織的研究生教育質(zhì)量報(bào)告。全國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量信息平臺業(yè)已上線運(yùn)行，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦的要求，各學(xué)位培養(yǎng)單位需將相關(guān)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方案統(tǒng)一上傳至平臺。質(zhì)量信息平臺是面向?qū)W位與研究生教育戰(zhàn)線及社會公眾，發(fā)布質(zhì)量信息、提供信息服務(wù)和業(yè)務(wù)支撐、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督公示的綜合性信息平臺。

由于受各種主客觀因素，導(dǎo)致現(xiàn)有質(zhì)量評估結(jié)果公眾知曉度低。當(dāng)前我國研究生質(zhì)量評估由政府控制，不論是評估過程信息、數(shù)據(jù)采集還是結(jié)果的公布運(yùn)用，都具有較為明顯的封閉性。缺乏對相關(guān)內(nèi)容的解釋，研究生、家長、用人單位、管理者等難以借助評價(jià)結(jié)果獲得具體有用的信息。另外，從內(nèi)容上看，目前研究生質(zhì)量評價(jià)體系缺乏適時(shí)性和發(fā)展性，難以適應(yīng)外界環(huán)境以及社會的長期檢驗(yàn)。隨著研究生質(zhì)量要求的提高，應(yīng)該將研究生質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)涵蓋到教育活動的方方面面。實(shí)際上，隨著社會的發(fā)展，研究生質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)該因時(shí)代而改變，而不是一個(gè)靜態(tài)的概念，不存在一個(gè)既定的永恒的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

隨著高校信息化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，與研究生質(zhì)量相關(guān)的各種數(shù)據(jù)的獲取成為可能。加之?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)的迅速發(fā)展為從多源異構(gòu)、動態(tài)、海量的大數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息提供了技術(shù)保障。從大數(shù)據(jù)中獲取關(guān)于研究生質(zhì)量的相關(guān)信息是未來研究生質(zhì)量評價(jià)體系發(fā)展的趨勢。本項(xiàng)目的創(chuàng)新性在于充分利用和研究生相關(guān)的大數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的研究生質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)。結(jié)合定性和定量分析方法，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的知識，建立具有輔助決策的信息服務(wù)平臺，使研究生質(zhì)量評價(jià)體系能夠動態(tài)、及時(shí)、信息全面、多角度地對研究生質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測和預(yù)警。同時(shí)，根據(jù)不斷更新的大數(shù)據(jù)，能夠動態(tài)調(diào)整研究生質(zhì)量評價(jià)體系，使得研究生質(zhì)量評價(jià)體系隨著時(shí)代發(fā)展變化而發(fā)展。

[1]趙必華.教育評價(jià)范式：變革與沖突[J].比較教育研究，2003， (161)：62-66.

[2]吳宏杰，聶文強(qiáng)，余苑.淺論中國研究生培養(yǎng)[J].電子制作，2013，(13)：152.

本文系教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JG12DB336。