如何把握作文寫作的“道”

竇銀強(qiáng)

如何把握作文寫作的“道”

竇銀強(qiáng)

語文教師和專家對新課程背景下高考作文寫作教學(xué)的難點(diǎn)、當(dāng)前面臨的困境以及寫作訓(xùn)練的改進(jìn)措施見仁見智。筆者認(rèn)為，當(dāng)前新課程背景下的高考作文寫作教學(xué)要想取得理想的效果，關(guān)鍵是要處理好作文訓(xùn)練“道”與“技”的辯證關(guān)系。

一、要會“悟道”

高考作文寫作教學(xué)的 “道”，指高考作文訓(xùn)練中，涉及審題立意的一般規(guī)律。凡客觀存在的事物，都是有規(guī)律的。要寫好作文，首先要讓學(xué)生會讀書，能夠悟得一點(diǎn)讀書的規(guī)律；其次還得悟出一點(diǎn)為文的一般規(guī)律；高考作文寫作教學(xué)的對象是高中生，那么教師就要悟出一點(diǎn)高中生在作文寫作練習(xí)過程中心理活動的一些規(guī)律，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作。

1.審題立意中“一點(diǎn)四面”的寫作基本原則

作文必須堅(jiān)持“社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這個“道”才能正確反映現(xiàn)實(shí)生活，才能抒發(fā)自己對生活的真實(shí)情感、獨(dú)特感受。寫文章，首先要有反映真實(shí)生活感受的沖動，要有抒發(fā)自己的真情實(shí)感、與人分享的樂趣，而不是無病呻吟，生搬硬套。對生活有真感悟，才能寫出真性情的文章。此為文之道的第一層含義。

2015年，在高考作文出現(xiàn)了一種新的寫作樣式，即任務(wù)驅(qū)動型作文。任務(wù)驅(qū)動型指令較好地解決了過去材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，給出對立性的問題，讓考生在其寫作中，提出解決、處理問題的思路和方案。任務(wù)驅(qū)動型作文命題在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過增加作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

2015年新課標(biāo)Ⅱ卷，創(chuàng)設(shè) “風(fēng)采人物評選”情境，要求從三名具有時代風(fēng)采的模范人物中，選出自己最為贊賞的一位。材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

這就要求學(xué)生平時關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，關(guān)注國家時政方針，并能用自己的語言來表達(dá)自己對這些問題的思考，否則行文就干癟枯燥，論述就軟弱無力，思考問題就很膚淺。所以多讀、多想、多練是作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

2.要有自己獨(dú)特的思想

學(xué)生的高考作文主要是向別人（閱卷教師）敞開自己的世界。由于讀者特殊，所以還必須講究“形式”，講究“技巧”，做到內(nèi)容與形式的“統(tǒng)一”。而高考作文不同于作家的寫作，學(xué)生不是以此為業(yè)，換句話說，他們活著不是為“寫文章”，“寫文章”只是為了向閱卷教師“宣示”，宣示“我的”一點(diǎn)看法。這就是“我口寫我心，我筆述我事，我文抒我情”。此為文之道二層含義。

優(yōu)秀的文章，必須有思考，有思辨，有內(nèi)容，講究思路的逐層深入，不刻意追求分論點(diǎn)的整齊劃一。反而，如果只有結(jié)構(gòu)，沒有內(nèi)容，很容易被評判為套作文章。

如2016年新課標(biāo)Ⅲ卷，針對“小羽創(chuàng)業(yè)”這個材料內(nèi)容的理解和分析，可得出如下一些基本的寫作著眼點(diǎn)：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，符合當(dāng)前五大發(fā)展理論：“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”中的“創(chuàng)新、開放、共享”。

2.也可從以下內(nèi)容著手：①技術(shù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新；②市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的法制建設(shè)和政府職能；③個人價值的實(shí)現(xiàn)與中國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享發(fā)展之間的密切關(guān)系；④個人發(fā)展與社會進(jìn)步；⑤文化傳承與推陳出新；⑥創(chuàng)新驅(qū)動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境；⑦優(yōu)先致富與共同致富；⑧以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展。

二、要會“用道”

作文寫作的“道”，正如庖丁所說“臣之所好者，道也”之“道”，而非韓愈所說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”之“道”。前者指規(guī)律，后者指一種既定的理論、學(xué)說、道德教條等。如果在作文教學(xué)中把后者當(dāng)作重點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作前就接受某種既定的理論、學(xué)說、道德教條等等，雖可能有助于他們“打好精神的底子”，但常常不免只會“吃魚”而不會“打魚”，甚至吃了有毒的魚而不自知，不但無助于智慧的發(fā)展，還有可能變得愚昧；這就是說，高中作文寫作教學(xué)不僅要顧及高考作文寫作，更要考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生不會“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”，在作文中不會“悟道”，與教師在作文教學(xué)中，用所謂高考優(yōu)秀作文來作教條、框框是有很大關(guān)系的。

例如，關(guān)于某省的高考作文材料《手握一滴水》的“道”是什么這個問題爭論很大。有人認(rèn)為“小中見大”才切合“道”，而談“保護(hù)水資源、防治水污染”等當(dāng)今社會面臨的重大問題的則是偏“道”，這樣的教條約束，就是教唆學(xué)生去胡編亂造，說假話、空話、大話，又怎能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注民生？

高考作文寫作教學(xué)有一個最基本的價值取向，就是讓學(xué)生在作文寫作課堂上獲得一點(diǎn)作文技巧的智慧，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活、反映生活、描寫生活，從而在今后的人生旅途中去改造生活，從一個方面去實(shí)現(xiàn)教育的總目標(biāo)“育人”這個“大道”。

三、“道與技”的辯證統(tǒng)一

高考作文寫作教學(xué)應(yīng)注重“審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”，審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求，這是“道”；使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這是“技”；二者相輔相成，缺一不可，只有二者辯證的統(tǒng)一起來，作文教學(xué)才能擺脫桎梏，引導(dǎo)學(xué)生真正走向?qū)懽鞯淖杂商斓亍！拔囊暂d道”是作文教學(xué)的核心，“語言表達(dá)”是作文的載體，忽視了“道”，學(xué)生的知、情、意就不能得到全面發(fā)展；忽視了“技”，就不能提高學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力，學(xué)生思考問題就缺乏深度和廣度。只有道與技的有機(jī)融合，才能使作文成為“提高學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”的有效教學(xué)。

如2016年新課標(biāo)Ⅲ卷在閱卷過程中比較強(qiáng)調(diào)“道與技”的辯證統(tǒng)一，即“綜合立意”。如“規(guī)范市場，為創(chuàng)新護(hù)航”“創(chuàng)新之泉與市場規(guī)范”“抱步死守，不如攜手共進(jìn)”“探索創(chuàng)新，分享推廣”“合作共贏”“遠(yuǎn)見與胸襟拓展創(chuàng)新之路”“唯誠信與規(guī)則不可辜負(fù)”等觀點(diǎn)，綜合了材料內(nèi)容及含意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有自己的思考，有自己的分析，有自己的判斷和辨別，有自己的認(rèn)識和見解，觀點(diǎn)明確，特征突出，表達(dá)有特色，注重細(xì)節(jié)，引用貼切，體現(xiàn)理性思考因此得分較高，而一些只強(qiáng)調(diào)某一方面內(nèi)容的單項(xiàng)立意，得分偏低，特別是一些只強(qiáng)調(diào)寫作之“技”，而忽視了寫作之“道”的文章得分普遍偏低：脫離材料內(nèi)容及含意而僅就“創(chuàng)新、規(guī)范、共享、誠信、友善、奮斗、雙贏、團(tuán)結(jié)”等進(jìn)行概念化寫作的，如若格式化或者模塊化乃至套路式進(jìn)行文章構(gòu)思，如若過分注重言語的外在粉飾而在文章內(nèi)容上顯得飄浮，即使有內(nèi)容、有特征、有較好表達(dá)能力等，得分不會超過45分。

所以，“道與技”的辯證統(tǒng)一是作文教學(xué)的基本方向。

［作者通聯(lián)：四川瀘州老窖天府中學(xué)］