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      群文閱讀選文策略研究

      2016-02-15 17:46:06馬新峰
      中學(xué)語(yǔ)文 2016年3期
      關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué)文章

      馬新峰

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      群文閱讀選文策略研究

      馬新峰

      在學(xué)校的閱讀教育中,由于升學(xué)的壓力,學(xué)校往往不注重學(xué)生的閱讀教學(xué),其主要表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少,大部分時(shí)間被用來(lái)做作業(yè),學(xué)生也沒有養(yǎng)成自主積極閱讀的意識(shí)習(xí)慣;其次是老師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不夠,對(duì)于學(xué)生的閱讀教育,老師更多的是給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù),例如要讀什么文章,看什么書等,既沒有提供具體的方法,也沒有后續(xù)的檢查等,甚至都不提醒學(xué)生要多閱讀;此外,在學(xué)校中課堂內(nèi)外的閱讀脫節(jié),課堂內(nèi)外的閱讀不能做到有效的銜接等。群文閱讀教育正是基于此提出的教學(xué)理念,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。而選文是群文閱讀的重要組成部分,下面通過文獻(xiàn)法、問卷法等研究方法,對(duì)群文閱讀的選文策略等內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。

      一、群文閱讀的概念界定

      群文閱讀是“群文閱讀教學(xué)”的簡(jiǎn)稱,從字面上看,群文閱讀主要由“群”與“文”兩層涵義構(gòu)成,“群”就是相聚成伙的,聚集在一起的意思,所以所謂的群文閱讀是指聚集在一起的一組文章,也就是在教育教學(xué)中老師集中呈現(xiàn)給學(xué)生看的一組文章。這只是對(duì)群文閱讀一種教育教學(xué)范疇內(nèi)的理解,其實(shí),群文閱讀有狹義與廣義之分,廣義的群文閱讀是指一種閱讀的形態(tài),是讀者通過當(dāng)下的傳統(tǒng)媒體或者新媒體的不同平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)閱讀的自我價(jià)值體現(xiàn)。這里探討的是狹義上的群文閱讀,主要是群文閱讀教育。

      二、群文閱讀選文策略研究的重要性

      (一)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以幫助學(xué)生掌握閱讀的方法

      從上面提到的群文閱讀的定義中,可以發(fā)現(xiàn)其有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是“一組文章”,這些文章是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的,也就是說(shuō)有相似之處,或者是主題相同,或者是體裁相同,又或者是風(fēng)格類似,這些都為閱讀者掌握閱讀方法提供了一定的便利。學(xué)生可以通過一組文章的比較閱讀,來(lái)找出其中的閱讀方法,實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

      (二)對(duì)于老師來(lái)說(shuō),可以幫助老師探索閱讀的方法

      教學(xué)中的語(yǔ)文教材的編排往往就是按照一組組文章來(lái)進(jìn)行的,這就可以看成是“群文”。老師在課前要對(duì)課文進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備,例如運(yùn)用什么方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)等。通過群文閱讀的形式,老師要不斷對(duì)各組文章進(jìn)行分析、訓(xùn)練,從而得出自己的發(fā)現(xiàn),掌握新的閱讀教學(xué)方法,這樣,在潛移默化中老師的閱讀教學(xué)方法就會(huì)不斷增多,而這也是提高閱讀教學(xué)水平,提高學(xué)生閱讀能力的需要。只有不斷進(jìn)行方法的創(chuàng)新,才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      (三)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),可以幫助學(xué)校建造“閱讀校園”

      通過群文閱讀的形式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,因?yàn)閷W(xué)生在群文閱讀中更容易掌握閱讀方法,也更容易讀到自己喜愛的文章類型,閱讀興趣大增。只有越來(lái)越多的學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,愛上閱讀,才會(huì)建成真正的“閱讀校園”。“閱讀校園”的建構(gòu)是積極落實(shí)人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

      (四)還有利于建構(gòu)群文閱讀資料庫(kù)

      群文閱讀的建設(shè),不能僅僅局限于學(xué)?,F(xiàn)有的一些紙質(zhì)的閱讀書本、教材等,而是要充分利用信息化社會(huì)下的有利條件,將各種優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)資源引入課堂,可以是電子版的,從而建立起豐富的群文閱讀資料庫(kù)。

      三、群文閱讀選文策略探討

      (一)要注重結(jié)合閱讀對(duì)象的實(shí)際情況

      在群文閱讀教育中,要根據(jù)閱讀對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,切不可操之過急而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力,提出一些過高的目標(biāo),例如一周或者一個(gè)月之內(nèi)要讓學(xué)生讀多少本書;讓小學(xué)生讀一些成年人都看不懂的書等等,有些根本就是不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,結(jié)果只會(huì)適得其反。甚至還會(huì)讓學(xué)生受到閱讀的壓力,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有重大的不利影響。

      (二)要注重群文閱讀選文之間的內(nèi)在聯(lián)系

      既然群文指的是“一組文章”那么這組文章就不是隨隨便便地湊在一起的,而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的,因?yàn)樵谶M(jìn)行群文的選文時(shí),就要特別注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系,只有這樣,才會(huì)有利于學(xué)生掌握閱讀方法,也有利于老師進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的方法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格等等。

      (三)要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀

      在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校教育中,雖然不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革,與考試、人才選拔制度的改革,但是學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力還是比較大的,中高考的“千人過獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀依然沒有本質(zhì)上的改變。所以這就造成在學(xué)校學(xué)習(xí)中,學(xué)生的閱讀時(shí)間是非常有限的,即使有些老師也知道閱讀的重要性,但迫于學(xué)校,或者學(xué)生升學(xué)的壓力,還是主要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀,例如在一些中段小假期、寒暑假,等,可以有針對(duì)性地布置學(xué)生一些群文閱讀作品,或者充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督性作用,在課外群文閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

      在現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)中,無(wú)論是成年大眾,還是學(xué)校學(xué)生,其群文閱讀的水平與質(zhì)量都有待提高。在新形勢(shì)下,要在深入理解群文閱讀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,更加突出群文閱讀的重要性,并積極采取措施進(jìn)行群文閱讀教育,以此來(lái)提高學(xué)生、國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)。

      ★作者單位:河南平頂山市第四十一中學(xué)。

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