語文教學(xué)：基于人文思想下的空間拓展

胡才富

語文教學(xué)：基于人文思想下的空間拓展

胡才富

葉圣陶先生在《文章例話》中說：生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉豐盛而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇?？梢姡赫Z文與生活是緊密相聯(lián)、息息相關(guān)的。換句話：語文的外延等于生活。

語文教學(xué)，既要忠于人文思想，更要拓展思維空間：心靈要得到洗禮，思維要得到提升，眼界要得到開闊。要使語文充滿生活氣息和人文情趣，在語言運用，和人文素養(yǎng)上，體現(xiàn)出工具性與人文性的統(tǒng)一。

曾經(jīng)有一個叫漆璐的同學(xué)，成績中等。但她喜歡寫作，水平一般。適逢重慶市舉辦第四屆“艷陽杯”環(huán)保征文，我發(fā)現(xiàn)她的第一稿有亮點，于是及時予以鼓勵并同她商量修改，在文章主題、結(jié)構(gòu)、語言、形式甚至標(biāo)題等方面共同斟酌，她五易其稿，終獲得江津市一等獎。后又繼續(xù)修改獲得重慶市高中組二等獎。在參加重慶的頒獎典禮后，她不僅自己十分興奮、自豪，而且激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在她的影響下，又有幾個同學(xué)的文章獲獎或發(fā)表。高考中，全班的語文成績都很好，漆璐的語文考了120分，總分差幾分就上了當(dāng)年的重點線。我想：踏破鐵鞋尋高分，得來依仗課堂外。

語文學(xué)習(xí)，難度很大，制約因素也很多。如在一次“話題作文”的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在較大問題，有些語句讓人哭笑不得：

1．中秋之夜，我獨自一人在林蔭道上散步。月光透過樹的枝葉撒在臉上，看上去是那樣朦朧，那樣地與大地不和諧。（該句有邏輯錯誤，自己怎么能看見自己的臉）。

2．從古代象形文字、甲骨文、文言文到現(xiàn)在的白話文、方言。（分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一）

3．我咽回心中的淚水。（流淚的地方真多，表意不清）

4．把我?guī)нM了愛的沙漠。（那愛是什么？）

5.我有一個性格是不好的，每次都想改變這樣的習(xí)慣。（前后不一）

6.知識是動力和力量。（分類不清，邏輯交叉）

從這些病句可以看出，學(xué)生除了作文寫完不檢查的壞習(xí)慣外，還有就是知識掌握不好，語言優(yōu)劣不分。我認(rèn)為，要教好語文，除了課堂上的知識傳授外，更主要的是將教學(xué)的觸角伸向課外，伸向生活，拓展教學(xué)的空間。

語文是一門開放的學(xué)科，語文與生活同在。我們作為師者，應(yīng)該千方百計地開啟學(xué)生思維的門扉，把思維創(chuàng)新與語言訓(xùn)練放在同等重要的位置。所以在訓(xùn)練語文的聽、說、讀、寫的能力時，思維的創(chuàng)新應(yīng)是第一位的。要拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，首先要想方設(shè)法讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思，讓不會思考的學(xué)生愛思、會思，所以在教學(xué)中，我們不能把學(xué)生框在教室里、局限于教材，應(yīng)該把身邊的事、人、物與教材聯(lián)系在一起。

拓展語文教學(xué)的空間，關(guān)鍵是要在課內(nèi)教方法，課外去實踐。語文教學(xué)的大部份東西都是在課外完成的，是在課外受益的。但是高中的教學(xué)任務(wù)很重，要讓學(xué)生在課外學(xué)語文，要講究方式方法。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，要靠培養(yǎng)，靠引導(dǎo)。比如我堅持每周開一節(jié)閱讀課，給學(xué)生提供書刊，但不搞“放羊式”閱讀，給學(xué)生一個目標(biāo)：或摘抄名言警句，或讀一讀、抄一抄你認(rèn)為優(yōu)美的句段，或互相探討文中的觀點、看法，或?qū)⒖吹降墓适轮v給同學(xué)聽……學(xué)生在課內(nèi)未完成的事一定會延伸到課外。又比如，多開展語文實踐活動課，上《雷雨》《茶館》等就組織學(xué)生排演；上《林教頭風(fēng)雪山神廟》可把金圣嘆的點評拿來欣賞，上《阿Q正傳》可以從看電影入手，然后寫觀后記，全班交流，評點優(yōu)劣；上《赤壁懷古》《京口北固亭懷古》等古詩歌，可開設(shè)詩歌朗誦會，請其它班的同學(xué)來觀摩；上《項鏈》《孔乙己》等可對里面的瑪?shù)贍柕?、孔乙己等性格結(jié)合現(xiàn)實中的人展開辯論……這些活動自然會激發(fā)學(xué)生去準(zhǔn)備，去查資料，去求教老師、同學(xué)、家長，學(xué)生的興趣自然就上來了。

吸引學(xué)生不只在活動。教師在課內(nèi)外的表現(xiàn)，也有著舉足輕重的作用。比如教師寫得一手漂亮的板書，即使不聽課的學(xué)生也會不自覺地模仿；比如教師的朗讀水平高，并經(jīng)常示范，學(xué)生的朗讀絕不會變成“唱讀”；比如教師在球場上的超常發(fā)揮，學(xué)生也會在心里激動不已；比如教師在課堂上的語言很時代，很前衛(wèi)或很文學(xué)，很幽默等，學(xué)生會不自覺的受到潛移默化的影響。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去實踐。因為通過實踐得來的東西印象深刻。所以，每到高考進入復(fù)習(xí)階段，我便讓同學(xué)分組準(zhǔn)備相應(yīng)的題目，然后推薦一人或幾人上臺評講所做練習(xí)題，講錯了由同學(xué)糾正，同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的，再由老師訂正。這樣，不僅可以鍛煉大部分學(xué)生的口頭表達能力，帶動促進了小部分懶惰的同學(xué)，而且同學(xué)為了講準(zhǔn)確，講好，課外要去準(zhǔn)備，自然，他們的許多優(yōu)點被發(fā)掘出來，并得到了張揚。用此種感覺來學(xué)語文，不就事半功倍了，大語文的教學(xué)觀不就體現(xiàn)出來了，不就拓展了語文的課堂空間嗎？

重慶江津區(qū)教育科學(xué)研究所。