專業(yè)認證下的中藥學專業(yè)教育改革探討

袁志鷹　夏新華　楊巖濤周小江　顏　紅

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，長沙　410208）

專業(yè)認證下的中藥學專業(yè)教育改革探討

袁志鷹夏新華楊巖濤*周小江顏紅

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，長沙410208）

中藥學專業(yè)認證是中藥學教育評估的一種方式，在以評促建的指導思想下，有利于推動中藥學教育管理和教學模式改革。文中探討通過實施“培養(yǎng)-實習-就業(yè)”聯(lián)動機制，建立綜合實踐教學體系和科研-教學互動平臺等教學改革新舉措，培養(yǎng)中藥學專業(yè)的高素質(zhì)復合型人才，為將來迎接國家教育部的中藥學專業(yè)認證作好準備。

專業(yè)認證；教學模式；實踐教學

專業(yè)認證是國際上通行的一種專業(yè)教育評估做法［1-2］，規(guī)范和改進專業(yè)教學質(zhì)量評估，逐步建立以學生為本，教學質(zhì)量為核心，專業(yè)辦學特色求發(fā)展的教育理念，是我國高等中醫(yī)藥類學校專業(yè)教育改革和發(fā)展面臨的緊迫要求和重要任務。培養(yǎng)具有優(yōu)秀的人文與科學素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識和技能、富有創(chuàng)新意識和強烈社會責任感的中藥學人才，是中藥學專業(yè)認證的目標。

目前我國中醫(yī)藥類高校中藥學專業(yè)教育面臨著許多問題，例如:①人才培養(yǎng)定位不夠清晰；②課程設置和教學內(nèi)容脫離社會需求實際；③學生缺乏良好的科研素養(yǎng)和職業(yè)教育理念等。另外，中藥學正在向多學科交叉方向發(fā)展，譬如中藥化學、中藥資源與開發(fā)、中藥藥劑學、中藥藥理學等。新的發(fā)展對中藥學專業(yè)高等教育模式提出了新的要求。本文擬在我院中藥學專業(yè)認證背景下，提出以教育科學理論與方法為指導，以培養(yǎng)中藥新藥研究、中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制與評價、臨床藥學服務、醫(yī)藥營銷等方面工作的高素質(zhì)復合型人才為目標，運用認知理論，構(gòu)建新的中藥學專業(yè)課程體系和實踐教學體系，搭建科研-教學互動平臺，從以下幾方面著手，探討中藥學專業(yè)培養(yǎng)模式改革新舉措。

1　構(gòu)建中藥學專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)方案

專業(yè)認證要求專業(yè)培養(yǎng)目標明確［3］，《本科中藥學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》指出，中藥學專業(yè)是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，具備中藥學基礎理論、基本知識、基本技能，掌握一定的人文社會科學、自然科學，具有良好思想道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會服務能力的畢業(yè)生。

我院中藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)堅持以學生為中心，樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以服務學生成長為根本宗旨。圍繞這個根本宗旨，為促進學生自主學習的能力，我院中藥學專業(yè)本科于2013年開始試行本科生導師制培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥類師生“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。結(jié)合學校實際，我院制訂了實施細則。實施細則主要包括導師職責，導師任職條件，導師考評，學生考評等一系列相關(guān)內(nèi)容。

通過實施本科生導師制，導師們一方面讓本科生參與到國家各級科研課題中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和全方面的素質(zhì)。另一方面，導師在生活上給予本科生以關(guān)心和幫助。實際上，許多知名教授除了豐富的學術(shù)知識外，還有著高尚的人格魅力，而這本身就能讓本科生在耳濡目染中受益匪淺，甚至影響他們的一生。當前的課堂教學大部分仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸教學”方式，這對于培養(yǎng)學生自主學習能力存在著不足。而導師制剛好能彌補這一缺陷。

此外，學院非常重視學生的心理咨詢與輔導，構(gòu)建了學院（學工干部、輔導員）—班級（心理委員）—宿舍（心理信息員）的三級心理防護網(wǎng)。

通過中藥專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)模式，我院積極探索培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力和社會適應性復合型人才的培養(yǎng)模式。

2　以辦學質(zhì)量為導向　培養(yǎng)-實習-就業(yè)聯(lián)動機制

培養(yǎng)、實習、就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)、實習、就業(yè)三位一體的聯(lián)動機制，在專業(yè)認證體系中，既可為教學方法的一種新突破，亦可作為學生評價的一種新方式。實現(xiàn)人才供給和需求的動態(tài)平衡已成為衡量高校辦學質(zhì)量的重要指標［4］。

2.1建立綜合能力實踐教學體系 以學生培養(yǎng)為基礎、市場需求為風向標，建立綜合能力實踐教學體系。據(jù)教育部統(tǒng)計，2013—2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)維持在700萬左右，再加上往年未就業(yè)人數(shù)，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會普遍關(guān)心的問題。高校在大學生就業(yè)工作中起著舉足輕重的作用，大學生就業(yè)好壞也直接影響到學校的生存和發(fā)展。而增強學生的實踐能力是提升學生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我院為適應社會發(fā)展需求，結(jié)合學校辦學優(yōu)勢和特色，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，注重實踐能力培養(yǎng)，建立綜合能力實踐教學體系。

為加強實踐教學建設，我院在湖南九芝堂股份有限公司、株洲千金藥業(yè)股份有限公司等幾十個知名藥企建立了聯(lián)合培養(yǎng)基地。聘請企業(yè)專家到學院講授實踐教學內(nèi)容，部分課程或?qū)嵺`教學放在校外實踐基地進行。在校內(nèi)實踐平臺方面，目前，學校已經(jīng)建立教育部中藥超微技術(shù)工程中心、國家現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)化示范工程基地等十五個實踐基地。在這些硬件基礎上，我院開展了“基礎+擴充+提高”的“三階段”實踐教學體系，將學生實習前模擬實訓納入教學計劃，根據(jù)中藥專業(yè)的不同專業(yè)方向設置實踐教學內(nèi)容。構(gòu)建以綜合性、設計性實驗為基礎和以科學實驗、技能實訓、生產(chǎn)實習、創(chuàng)新發(fā)展為導向的實踐教學體系。同時，為配合實踐教學體系的實施，我院中藥學專業(yè)學生實行分段式培養(yǎng)［5］，在大學三年級時，實現(xiàn)專業(yè)方向分化，開展“模塊化”教學，根據(jù)不同專業(yè)方向，學生自主選擇相應的專業(yè)課程。

通過校內(nèi)校外實習實訓場所，我院中藥學專業(yè)學生的動手實踐能力得到了大大提升，在校外實習基地實習過程中，提前適應了藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控、銷售等工作節(jié)奏，形成了我院中藥學專業(yè)核心就業(yè)競爭力。截止到2015年11月31日，我院中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為98.70%。

2.2實施畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋評價制度 把畢業(yè)生質(zhì)量評價結(jié)果作為教學改革和學生培養(yǎng)的依據(jù)培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才是學校各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，而就業(yè)是關(guān)鍵所在。我院中藥學專業(yè)從2010年開始實施畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋評價制度，并把畢業(yè)生質(zhì)量評價結(jié)果作為教學改革和學生培養(yǎng)的依據(jù)。為推動培養(yǎng)-實習-就業(yè)聯(lián)動機制的順利實施，今后學院將繼續(xù)推動畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋評價制度，并以此加強和規(guī)范專業(yè)建設，深化教學改革，繼續(xù)探索人才培養(yǎng)新模式，加強對學生職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)認識等方面的指導，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生就業(yè)能力，形成培養(yǎng)、實習、就業(yè)的良性循環(huán)。

3　擴大學生國際視野　搭建教學—科研互動平臺

科學研究是專業(yè)認證中一項重要內(nèi)容，具體包括教學與科研的關(guān)系、教師科研、學生科研等內(nèi)容。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，提高學生科研素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標之一。我院為適應社會發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)體系中，注重擴大學生創(chuàng)新意識和國際視野，形成了良好的教學-科研互動關(guān)系。

2012—2015年，藥學院共派出50余名 在校學生赴美國、韓國進行短期交流和聯(lián)合培養(yǎng)，增強了學生的國際視野和創(chuàng)新意識。我院中藥學專業(yè)整合藥用植物學、中藥炮制學及中藥學湖南省重點學科，集成優(yōu)勢科研項目與科研成果，以科研促教學，引導學生參與科研項目，指導學生撰寫科研論文；將教師的科研成果有機融入教學內(nèi)容，增加教學內(nèi)容的深度與廣度，采用PBL等教學方法，引導學生積極思考。在教學和科研兩者之間搭建一個平臺，大大提高了我校學生科研素養(yǎng)。

總的來說，專業(yè)認證標準強調(diào)“以學生為中心”和“廣大利益方的參與”。一個專業(yè)的辦學成功與否，要接受來自社會、用人單位、專業(yè)組織、特別是學生本身監(jiān)督和檢驗。近年來結(jié)合我院的實際情況，已開展的中藥專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)模式經(jīng)過初步探索，該模式既注重學生的個性發(fā)展，又符合了市場對人才的需求。同時通過實施“培養(yǎng)-實習-就業(yè)”聯(lián)動機制，建立綜合實踐教學體系和科研-教學互動平臺等教學改革新舉措，極大增強了學生國際視野、創(chuàng)新意識和職業(yè)意識。新的培養(yǎng)舉措已然凸顯出其優(yōu)勢，相關(guān)企業(yè)對我們的培養(yǎng)模式亦表示極大的肯定。在以評促建的指導思想下，專業(yè)認證在提高教學質(zhì)量，指導課程體系改革方面產(chǎn)生了極大的推動力，強化了中藥學專業(yè)教學管理。

［1］張炳立，李玲玲，江豐，等.全球視域下中醫(yī)學專業(yè)認證探析［J］.世界中醫(yī)藥，2012，7（4）:279-281.

［2］董秀華.專業(yè)認證:高等教育質(zhì)量保障的重要方法［J］.復旦教育論壇，2008（6）:33-38.

［3］吳文輝.專業(yè)認證制度下電氣工程及自動化專業(yè)改革探索［J］.華東交通大學學報，2006，23（S1）:72-74.

［4］王關(guān)義，魏荷鳳.本科招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制研究—以北京印刷學院人才培養(yǎng)為例［J］.北京教育（高教），2015（11）:37-39.

［5］顏紅，楊晶，夏新華，等.中藥專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12（24）:80-82.

Discussion about Reform of Professional Educatio in Chinese Meicine Specialty under the Professional Certification

YUAN Zhiying，XIA Xinhua，YANG Yantao*，ZHOU Xiaojiang，YAN Hong
（School of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha 410208，China）

Professional certification in Chinese medicine specialty is a way of educational assessment.It will help promote the development of education in Chinese medicine management and teaching mode.This article kept place with the talents training for the future to meet the Ministry of Education's Chinese medicine professional certification through implementation of the model of" fostering-training-employment"linkage mechanism.We are now striving hard to establish a comprehensive system of practical teaching and new interactive platform about research-teaching.

professional certification；teaching mode；practical teaching

管理教參

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.13.004

1672-2779（2016）-13-0008-03

xdyyt1@163.com

（本文編輯:楊 杰 本文校對:周日寶2016-03-11）