職校教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展

程沁園

(無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214111)

職校教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展

程沁園

(無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214111)

本文通過(guò)比較分析職校教師與普通教師的相同與不同之處，明確職校教師不僅需要具備包括教師品質(zhì)和教學(xué)基本技能在內(nèi)的普通教師所需的一般教學(xué)能力，還必須具備職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力、技術(shù)和管理實(shí)踐能力等特殊教學(xué)能力。

職校教師；基礎(chǔ)教學(xué)能力；專(zhuān)業(yè)能力

0 引言

《中華人民共和國(guó)教師法》明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！痹谖覈?guó)，教師必須取得教師資格證才能站上講臺(tái)，而在國(guó)外早已有眾多國(guó)家已經(jīng)確立了科學(xué)客觀(guān)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力都是其專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分。然而，每一種教學(xué)都有與眾不同之處，尤其是從事職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教師，其在職業(yè)特征、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力上與普通教師存在一定的相同之處，即必須具備一定的教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、有效的教育方法和教育手段等[2]，同時(shí)由于職業(yè)教育教師的授課內(nèi)容和授課過(guò)程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，因此對(duì)其教學(xué)能力的要求也有一些與眾不同之處。

1 一般教學(xué)能力

1.1 教師品質(zhì)

作為一名教師，首先必須具有的品質(zhì)就是責(zé)任感，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)也明確自己應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展完成的任務(wù)；其次，教師應(yīng)具備服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻以學(xué)生為主體，靈活利用各種教學(xué)資源和手段指導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，教師應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師多提意見(jiàn)、多指問(wèn)題，年輕教師才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平；最后，教師還要時(shí)時(shí)公平與公正，職校學(xué)生多處于情緒波動(dòng)較大的青春期，對(duì)于外界尤其是老師的看法十分在意，因此職校教師應(yīng)能充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境等各方面的差異，不存偏見(jiàn)和歧視，公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其快速發(fā)展。

1.2 教學(xué)基本技能

教師必備的基本教學(xué)技能一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能和教學(xué)研究技能[3]。具體來(lái)講需要教師能完成：制訂課程授課計(jì)劃、撰寫(xiě)教案、使用常規(guī)及現(xiàn)代教學(xué)媒體；組織教學(xué)和導(dǎo)入新課、靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、合理設(shè)問(wèn)和提問(wèn)、規(guī)范板書(shū)、明確教學(xué)重難點(diǎn)；合理布置作業(yè)、有技巧地批改作業(yè)、及時(shí)課后輔導(dǎo)；客觀(guān)評(píng)價(jià)教學(xué)、準(zhǔn)確命題、科學(xué)評(píng)分；積極主動(dòng)參與教學(xué)研究、掌握教學(xué)研究的基本程序與方法、及時(shí)教學(xué)反思。

教學(xué)是一個(gè)活的過(guò)程，尤其是在職業(yè)學(xué)校的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低、課堂氣氛較為沉悶、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、注意力集中時(shí)間較短，因此，不僅要求職校教師需要具備富有趣味性、啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需具有邏輯清晰、條理明確的提煉教學(xué)重難點(diǎn)的能力，更需具備良好的課堂控制能力和靈活的課堂應(yīng)變能力。此外，還可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體形象的視頻動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深刻的理解與掌握。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的狀況和問(wèn)題，如果教師能夠針對(duì)這些進(jìn)行深入反思和研究，認(rèn)真探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，努力尋找解決方法與途徑，經(jīng)此過(guò)程，教師便已自覺(jué)地鍛煉了自己的捕捉問(wèn)題能力、理論思維能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析評(píng)價(jià)能力和組織協(xié)調(diào)能力等，即教育研究能力。職校教師必須正確認(rèn)識(shí)職校的學(xué)生和職校的教育理念，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值及作為職校教師的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，同時(shí)學(xué)會(huì)從學(xué)生的興趣點(diǎn)和角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更貼合他們需要的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)基本技能的熟練掌握與合理運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、嘗試、修正和反思總結(jié)，這也正是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

2 特殊教學(xué)能力

職校的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又具備一定職業(yè)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，除了普通教師都需具備的一般教學(xué)能力之外，職校教師還需具備一些特殊的教學(xué)能力。

2.1 職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力

職業(yè)院校所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，而這類(lèi)人才最重要的特征就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[4]。作為職業(yè)院校的教師更應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還需具備能將這些專(zhuān)業(yè)技能教授給學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力。職校教師必須結(jié)合課程的特點(diǎn)，深入生產(chǎn)管理實(shí)際，不斷提高自己的實(shí)踐能力，獲取更多的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)還需通過(guò)自己的思考和研究，將實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本上的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，取得更好的教學(xué)效果。

2.2 技術(shù)和管理實(shí)踐能力

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。”因此，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，真正到企業(yè)的具體工作崗位上去進(jìn)行生產(chǎn)和管理實(shí)踐，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。同時(shí)還可以企業(yè)的能工巧匠為師，向他們學(xué)習(xí)一線(xiàn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧，努力使自己成為既懂教學(xué)又懂技術(shù)的“雙師型”教師。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師是一種專(zhuān)業(yè)化程度很高的職業(yè)，尤其是作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，不僅需要掌握一般的教學(xué)能力，做好課堂教學(xué)工作，做一名“懂教學(xué)”的教師；更需要充分掌握生產(chǎn)和管理的實(shí)踐技術(shù)，了解一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程，做一名“懂技術(shù)”的教師。只有“兩手都抓、兩手都硬”的教師，才是一名專(zhuān)業(yè)的職校教師，才能真正實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展。

[1]蔡穎華. 中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 浙江工業(yè)大學(xué)， 2009.

[2]景韻. 高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D]. 西南大學(xué)，2014.

[3]劉竑波. 教師知識(shí)與技能的發(fā)展研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2010.

[4]謝文明，張文清. 高職院校青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J]. 教育與職業(yè)，2011，30:64-65.

(編輯 文新梅)

The Development of Basic Teaching Ability andProfessional Ability of Teachers in Vocational Schools

CHENG Qinyuan

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214111, China)

By comparing and analyzing the similarities and differences between the teachers in vocational schools and normal teachers, it is clear that the teachers in vocational schools need the general teaching ability, including the teachers’ quality and the basic skills of teaching. Simultaneously, they should have special teaching abilities which include the practical ability of teaching and the ability of technology and management.

teachers in vocational school；basic teaching ability；professional ability

2016-08-04

程沁園(1981—)，博士研究生，講師。主要研究方向：生物制藥教學(xué)。

G712

B

1672-0601(2016)12-0032-02