醫(yī)學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

丁明杰

醫(yī)學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

丁明杰

【摘要】通過對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)相關(guān)問題問卷調(diào)查，以了解英語學(xué)習(xí)者對英語教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識。通過當(dāng)前醫(yī)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，分析英語學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)方面存在的問題和誤區(qū)，以期為英語移動學(xué)習(xí)模式提出建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)院校；英語教學(xué)

移動技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展［1］，通過使用便攜式PC、PAD、智能手機(jī)等移動設(shè)備，語言學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)和“個(gè)性化”學(xué)習(xí)；語言學(xué)習(xí)需要牢牢掌握各項(xiàng)基本技能，和各種情景化練習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)具備的移動性、交互性、多向性、和自主性等特點(diǎn)為語言學(xué)習(xí)者提供了“個(gè)性化”學(xué)習(xí)和“碎片化”學(xué)習(xí)的技術(shù)支持［2］。

1　移動學(xué)習(xí)的概念

作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，移動學(xué)習(xí)目前還沒有統(tǒng)一的概念。通過對移動學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、解讀，對于移動學(xué)習(xí)概念的理解可分為4類：（1）以技術(shù)為中心。（2）與E-learning相關(guān)。（3）從加強(qiáng)正規(guī)教育角度出發(fā)。（4）以學(xué)習(xí)者為中心［3］?；趯ι鲜龈拍畹睦斫猓苿訉W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過使用移動設(shè)備、有效利用移動技術(shù)發(fā)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2　移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1多媒體特性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度越來越快，知識總量不斷擴(kuò)大，知識體系不斷變革，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，移動學(xué)習(xí)的多媒體性使掌握這些知識的過程變得更加簡單。通過多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合，使教學(xué)資源更加豐富，使學(xué)習(xí)者充分利用各個(gè)媒介與機(jī)構(gòu)的教育與學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息資源傳遞和共享功能［4］。

2.2泛在性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教室為主的面對面教學(xué)。而移動學(xué)習(xí)能夠提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者充分利用零散時(shí)間，進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備，不再受限于特定的時(shí)間、地點(diǎn)，可以合理地支配時(shí)間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，從而更好地安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活［5］。

2.3交互性

交互是移動技術(shù)條件下，學(xué)習(xí)環(huán)境賦予學(xué)習(xí)者的獨(dú)特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為師生交互，生生交互，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的交互［6］。在這些新的交互方式支持下，移動學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，由傳統(tǒng)教學(xué)的以教為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，組織個(gè)性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，提供豐富的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。

3　醫(yī)學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

3.1研究目標(biāo)和研究對象

本調(diào)查研究通過對醫(yī)學(xué)院校15級學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行研究討論。研究對象對2015級學(xué)生的305名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

3.2研究內(nèi)容和工具

為保證調(diào)查問卷的有效性，調(diào)查問卷的問題基于王偉的“大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷”［7］，有些問題根據(jù)本調(diào)查研究特點(diǎn)進(jìn)行了一些修改。本調(diào)查問卷一共有10題。主要從學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)的了解程度、移動設(shè)備擁有情況、網(wǎng)絡(luò)條件、移動學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源等5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。為了避免誤解，問卷調(diào)查用中文書寫。最終調(diào)查問卷的所有結(jié)果將使用SPSS進(jìn)行分析。

3.3研究結(jié)果與討論

調(diào)查問卷發(fā)出305份，收回有效問卷為296份。調(diào)查問卷的有效率為92%。調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)和測試后，筆者使用Microsoft Excel和社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS）分析。用SPSS軟件計(jì)算調(diào)查問卷的效度系數(shù)、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分析。

問卷的效度系數(shù)是0.77，高于0.70。這表明該問卷是有效的。筆者將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)錄入到Microsoft Excel并用SPSS軟件進(jìn)行分析。根據(jù)得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們用它來分析大一學(xué)生大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們從學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)概念的了解程度、移動設(shè)備擁有情況、網(wǎng)絡(luò)條件、移動學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源五個(gè)方面分析調(diào)查問卷。

在有效問卷的296名學(xué)生中，有高達(dá)34%的學(xué)生只是聽說過或者不知道移動學(xué)習(xí)。說明雖然他們天天使用手機(jī)，但是用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)生還是很少。另外，99.6%的同學(xué)擁有智能手機(jī)，人均擁有移動設(shè)備1.43臺（包括筆記本電腦、PAD、智能手機(jī)等）；上網(wǎng)一般是通過免費(fèi)Wi-Fi、流量等；移動學(xué)習(xí)時(shí)間不等，其中調(diào)查了使用手機(jī)時(shí)間和移動學(xué)習(xí)時(shí)間，使用手機(jī)時(shí)間，83%的學(xué)生使用手機(jī)3 h以上；使用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占17%；對于學(xué)習(xí)資源發(fā)面，91%的學(xué)生使用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于其他的學(xué)習(xí)資源了解甚少。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生擁有移動設(shè)備齊全，幾乎人手一部智能手機(jī)；通過免費(fèi)Wi-Fi和無線流量進(jìn)行上網(wǎng)；使用手機(jī)時(shí)間很長，但是基本都用于通訊和娛樂，使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，他們把手機(jī)看作通訊娛樂工具，而并非是學(xué)習(xí)工具［8］；對于學(xué)習(xí)資料的了解也比較單一，僅知道有道詞典等查詞工具。

由此可見，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院校15級學(xué)生對于英語移動學(xué)習(xí)了解甚少。他們只是利用手機(jī)進(jìn)行查單詞、背單詞等簡單的移動學(xué)習(xí)，對于其他的學(xué)習(xí)資源并沒有充分利用。大多數(shù)時(shí)間還是停留在以傳統(tǒng)的上課作為獲得知識的渠道。學(xué)校及教師應(yīng)該能給予學(xué)生指導(dǎo)，使其充分利用手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)移動方式的自主學(xué)習(xí)［9］。

在移動學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將其注意力從移動設(shè)備的娛樂功能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)功能，有意識培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終生學(xué)習(xí)的意識［10］。還應(yīng)該注意做到課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；輸入型和輸出型英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；教師推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的自主搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；策略性學(xué)習(xí)與隨機(jī)使用相結(jié)合；生生、師生、師師之間互動、溝通相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

［1］黃榮懷，JyriSalomaa. 移動學(xué)習(xí)：理論·現(xiàn)狀·趨勢［M］. 北京：科學(xué)出版社，2008：1.

［2］胡茶娟，沈春蕾. 國內(nèi)移動英語學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀分析與思考—基于國內(nèi)十年（2004-2014年）研究的分析［J］. 中國遠(yuǎn)程教育，2015，10（35）：15-20.

［3］倫墨華. 移動學(xué)習(xí)的理論研究與應(yīng)用設(shè)計(jì)［D］. 北京：北京交通大學(xué)，2007：10-11.

［4］沈艷. 將移動學(xué)習(xí)融入英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)的探索研究［J］. 語文學(xué)刊·外語教育教學(xué)，2014，10（34）：118-120.

［5］陳萍. 基于移動學(xué)習(xí)終端的高職英語自主學(xué)習(xí)模式探索［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2015，5（36）：47-49.

［6］張潔. 移動技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2011：29.

［7］王偉. 大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究［D］. 長春：東北師范大學(xué)，2011：97-99.

［8］郭紹青，黃建軍，袁慶飛. 國外移動學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述［J］. 電化教育研究，2011，5（32）：107.

［9］包薇. 大學(xué)英語學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)理念及移動學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查［J］. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，8（14）：67-68.

［10］鮑松彬. 融合移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，4（32）：144-151.

Research on the Present Status of Mobile Learning Application in English Teaching by Medical University Students

DING Mingjie College of Public Foreign Language of Jinzhou Medical University， Jinzhou Liaoning 121000， China

［Abstract］To investigate college learners' opinions and attitudes toward mobile learning by questionnaire on mobile learning so as to find out their problems. Thus put forward some instructive suggestions in order to promote the effectiveness of English mobile learning .

［Key words］Mobile learning， Medical universities， English teaching

【中圖分類號】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）13-0034-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.13.020

作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)公共外語學(xué)院，遼寧 錦州 121000