淺析圖書分級對兒童閱讀的影響

鐘小艾，茍廷頤，陸　霞

（遵義師范學(xué)院圖書館，貴州遵義563002）

淺析圖書分級對兒童閱讀的影響

鐘小艾，茍廷頤，陸霞

（遵義師范學(xué)院圖書館，貴州遵義563002）

兒童分級閱讀模式已經(jīng)成為兒童閱讀的一個重要坐標(biāo)，它是根據(jù)少兒各年齡段的特征選擇適合于他們的讀物并指導(dǎo)他們閱讀的一種閱讀方法和策略。本文對兒童分級閱讀所帶來的影響進(jìn)行了深入的分析，并就目前圖書市場上出現(xiàn)的兒童分級閱讀問題提出相應(yīng)的解決方法，力求為提高兒童的閱讀能力作出一定的努力，并為以后逐漸完善兒童圖書分級閱讀市場提供相應(yīng)的幫助。

圖書分級；兒童閱讀；影響

兒童的成長離不開圖書知識，閱讀是了解圖書知識的主要手段，而要使兒童圖書發(fā)揮更大的作用，最好的辦法就是培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。如果在孩子閱讀的初始階段就閱讀難度大的讀物，就會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生閱讀恐懼心理，從而抵制閱讀。而分級閱讀可以循序漸進(jìn)地為孩子提供讀物，而且讀物的難度也是在潛移默化中逐漸增加。并且劃分兒童讀物時，都是從兒童的階段發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，能夠確保孩子從書本中了解到閱讀的真正含義，不但保證他們可以讀懂，更要確保他們可以懂得書中闡述的真諦。孩子通過分級閱讀可以提高閱讀書本的數(shù)量，同時還可以樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。因此，圖書分級對于兒童閱讀來說是一項迫在眉睫的任務(wù)。

一、淺析兒童圖書分級

兒童圖書分級閱讀是根據(jù)兒童成長時期的特點(diǎn)為其提供科學(xué)合理的閱讀計劃指導(dǎo)其有針對性地閱讀圖書，為在選擇圖書過程中存在困惑的少年兒童提供科學(xué)的建議即兒童圖書分級閱讀的主要工作。縱觀目前我國的少兒圖書閱讀情況可以發(fā)現(xiàn)兩個問題，首先有眾多的兒童圖書出版社；其次，家長在為孩子選擇圖書時缺乏參考性。所以說，就目前我國的兒童圖書情況需要及時推出分級閱讀，它不但可幫助家長選取合適的兒童讀物，同時也為出版社制定了發(fā)展方向，從而提高我國兒童閱讀質(zhì)量。筆者綜合分析了當(dāng)前圖書分級市場出現(xiàn)的相關(guān)問題，對圖書分級市場情況進(jìn)行了初步了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行兒童閱讀分級時，主要探討少年兒童的閱讀內(nèi)容分類以及如何指導(dǎo)少年兒童進(jìn)行閱讀。相比于西方國家來說，我國的分級閱讀研究工作才剛剛起步，指導(dǎo)文獻(xiàn)較少，而正是這些文獻(xiàn)對我國的閱讀分級現(xiàn)狀以及發(fā)達(dá)國家分級閱讀的成功因素進(jìn)行了詳細(xì)分析。美國某出版社的亞太區(qū)總裁于2012年就對美國比較受用的分級方法進(jìn)行了闡述，第一類為逐級指導(dǎo)式的閱讀方式，第二類為萊克賽爾分級系統(tǒng)。我國也有這類的分析文章即《拿什么來拯救閱讀》，分別闡述了英國、美國以及我國香港和臺灣地區(qū)的分級閱讀應(yīng)用情況。近幾年，我國對分級閱讀的探究與推廣也在不斷深入，相關(guān)部門召開了全國以及省市區(qū)域類型的討論會議，以制定出適合我國使用的兒童分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)以及評級準(zhǔn)則等。

二、圖書分級對兒童閱讀的影響

兒童閱讀在一開始需要成人引導(dǎo)，作為孩子的第一個教師，家長對兒童有引導(dǎo)、導(dǎo)向作用。但是在我國圖書閱讀中，絕大多數(shù)的父母都只把閱讀當(dāng)作是一種早期教兒童認(rèn)字識字的基本手段，對兒童閱讀沒有引起足夠的重視。雖然不少的父母都強(qiáng)調(diào)了讀書活動是兒童獲取信息及知識的主要工具，但卻忽視了孩子對外界極其敏銳的感官意識。所以，家長對孩子的各年齡段的閱讀能力、認(rèn)知能力等發(fā)展不是很了解，父母將自己的意識強(qiáng)制性地灌輸給孩子時，閱讀活動也就失去其意義了。下面筆者就對圖書分級對兒童閱讀的影響進(jìn)行探討。

1.激發(fā)孩子的閱讀興趣。通過分級閱讀理念讓兒童在自由、快樂的閱讀環(huán)境中愉快成長?，F(xiàn)在的兒童閱讀更多的是家長和教師支配，缺乏兒童閱讀的自主性。在各大書店常見的現(xiàn)象就是家長替代孩子選書或孩子拿著學(xué)校老師羅列的必讀清單進(jìn)行選書，這樣做導(dǎo)致了兩種結(jié)果：一是孩子自主選書的權(quán)利被剝奪了；二是孩子不知道如何在琳瑯滿目的書籍中選出自己需要的圖書。第一種情況形成了孩子想讀的書讀不到，不想讀的卻被硬逼著讀的現(xiàn)象，造成兒童對閱讀興趣不高、甚至厭惡讀書的后果。第二種情況就是兒童對于目前市場上書籍的無知狀態(tài)，因為沒有明確的選書導(dǎo)向標(biāo)。而分級閱讀的宗旨是幫助兒童選到適合自己閱讀的書目，讓他們的閱讀更多地從一種依賴性變?yōu)樽灾餍?，從而成為閱讀的主體。因此，我們應(yīng)該尊重孩子自主選書的權(quán)利，為他們的自主閱讀提供更多幫助，盡可能地激發(fā)每位孩子閱讀的興趣，潛移默化中讓他們多讀書，讀好書。

2.可以指導(dǎo)家長為孩子選書。少年兒童由于心性發(fā)展不成熟，因此缺乏甄別事物好壞的能力，也不能準(zhǔn)確把握自身的閱讀能力，他們的閱讀需要家長和兒童讀物的引導(dǎo)。但是目前市場上的兒童讀物魚目混珠，品質(zhì)不一，接受度上也深淺不一，同時還有一些不適宜兒童閱讀的書籍也流入了市場。而分級閱讀充分考慮到了這些情況，并著重考慮到少年兒童現(xiàn)階段的接受能力，因為出版的讀物如果不能為兒童所接受，那么即使讀物再好對兒童來說也是沒有意義的，反而有損兒童的閱讀積極性。對家長來說，受限于自己的閱讀經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)，對兒童各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)不夠了解，為孩子選擇的讀物難免缺乏針對性。而科學(xué)健全的圖書分級閱讀就可以幫助他們從浩瀚的書海中準(zhǔn)確快速地尋找到自己的目標(biāo)，大大降低了父母為孩子購書的盲目性。這樣孩子的閱讀就變得更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，可以更好地吸引孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。

3.孩子從分級閱讀的過程中提高了鑒別能力，了解自己愛好的方向。少年兒童的閱讀存在個體差異，分級閱讀本著循序漸進(jìn)的原則給少年兒童構(gòu)建了一個閱讀平臺。當(dāng)孩子閱讀分級讀物時，閱讀鑒賞能力會不斷提升，就不會感到閱讀難度的增加，從而讓孩子充分感受到閱讀的魅力，養(yǎng)成對書本知識的尊重，熱愛閱讀，進(jìn)而影響他們的人生價值觀，使閱讀成為他們最好的教育形式。分級閱讀能把合適的書籍在恰當(dāng)?shù)臅r間傳遞到少年兒童的手中，讓他們始終保持高品位的閱讀。

三、分級閱讀圖書市場現(xiàn)存問題的對策研究

1.規(guī)范圖書市場，盡量避免兒童閱讀讀物出版功利化。國家必須對圖書市場進(jìn)行規(guī)范管理，完善相關(guān)管理措施。同時出版單位應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，考慮讀者的真正需求，只有這樣才能確保出版的讀物不會被時間淘汰，而會更加有價值。另外，各大書店應(yīng)該謹(jǐn)慎遴選兒童分級閱讀圖書并配備專業(yè)人員為家長指導(dǎo)，使其能買到適合自己孩子的圖書。

2.根據(jù)中國國情，制定適合中國各階段兒童閱讀的分級書目，更好地為孩子服務(wù)。有了相關(guān)的分級書目，家長給孩子找書時就能有的放矢，不至于抓瞎；孩子也能制定行之有效的閱讀計劃，幫助提高兒童的自主閱讀能力。因此出臺科學(xué)系統(tǒng)的分級書目，可以為圖書出版商的出版提供方向、為家長幫助兒童選擇圖書提供參考。

3.培養(yǎng)家長的兒童分級閱讀意識。兒童最初的閱讀來源于家長，好的開始是成功的一半，家庭閱讀氛圍的好壞決定了兒童閱讀能力的高低。因此家長作為孩子閱讀的啟蒙老師必須不斷提升自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便為孩子的分級閱讀提供有益的幫助，讓孩子真正選擇到適合自己閱讀和自己喜歡閱讀的圖書。

4.改善兒童分級閱讀條件，重視培養(yǎng)兒童分級閱讀的能力?！叭龤q看大，七歲看老”這句古諺語說明兒童時期是一個人品質(zhì)形成的黃金時期，此時的兒童具有天才般的吸收能力，家長、教師、社會應(yīng)該盡可能地把握好這個黃金時期，為兒童營造良好輕松的閱讀環(huán)境，科學(xué)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而分級閱讀在一定程度上克服了兒童的閱讀障礙，因此，國家應(yīng)該大力推廣兒童分級閱讀，并注重培養(yǎng)兒童分級閱讀的能力。

兒童閱讀是一個復(fù)雜的過程，而兒童圖書分級充分分析了少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育特點(diǎn)，可以有效避免不同年齡段兒童錯位閱讀，選擇適合其水平的讀物，幫助兒童獲得最大的閱讀成就和體驗閱讀帶來的喜悅，能給兒童提供理性判斷、認(rèn)真思考、仔細(xì)品味的機(jī)會，這樣便可以成功地激發(fā)兒童的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后閱讀能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此分級閱讀勢在必行，并將給我國的兒童圖書閱讀帶來莫大的好處。

［1］李軼君.三歲看大七歲看老［M］.北京：朝華出版社，2009.

［2］王泉根.新世紀(jì)中國分級閱讀的思考與對策［J］.中國圖書評論，2014，（9）：101-105.

［3］李曉青.談如何提高學(xué)生的閱讀能力［J］.山東圖書館季刊，2015，（1）：65-66.

［4］徐建華、梁浩光.少兒圖書館分級閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究［J］.圖書館論壇，2011，（12）：248.

（責(zé)任編輯：徐國紅）

On the Influence of Graded Reading upon Children

ZHONG XIAO-ai，GOU Tin-yi，LU Xia
（Library，Zunyi Normal College，Zunyi 563002，China）

Graded readingmodelforchildren hasbecome animportantindex forchildren'sreading，whichisareading method orstrategy of selecting some suitable readings for children and guiding them how to read them according to their ages.The author of this paper makes an in-depth analysis of the influence of graded reading upon children and propounds some effective solutions to the problems of the reading model，hoping to improve children's reading comprehension and to provide some help for the graded reading market.

graded reading；children's reading；influence

G258.7

C

1009-3583（2016）-0168-03

2016-01-10

鐘小艾，女，湖南邵陽人，遵義師范學(xué)院圖書館助理館員。