多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的應(yīng)用

魏勁松

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多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的應(yīng)用

魏勁松

【摘要】多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)理念的變革。本文從骨科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探討多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；骨科；教學(xué)

作者單位：524000湛江，廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

骨科教學(xué)作為外科教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性[1]，因此在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難掌握和理解全部的骨科知識(shí)，隨著現(xiàn)代臨床教學(xué)對(duì)骨科教學(xué)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足骨科教學(xué)的發(fā)展，而多媒體教學(xué)因其具有形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀的特點(diǎn)，因而在骨科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并使教學(xué)質(zhì)量和效率獲得了提高。

1　骨科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1內(nèi)容繁雜

骨科學(xué)與其他很多學(xué)科都有知識(shí)交叉，不僅內(nèi)容繁雜、涉及面廣，學(xué)生難以做到理解和掌握，如在教學(xué)的過(guò)程中，不能從多角度、多層次地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，那么學(xué)生很難從整體上理解和掌握某一種疾病的病因和病理。如對(duì)頸髓損傷的講解，教師不僅需要對(duì)相關(guān)的骨科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，而且還需要講解一些系統(tǒng)解剖學(xué)的知識(shí)，學(xué)生如果不了解脊髓斷面解剖的構(gòu)成，就很難理解相關(guān)癥狀產(chǎn)生的原因。骨科疾病的病情和病因涉及很多學(xué)科的理論知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性的講解，學(xué)生很難真正理解疾病的病理，教師在教學(xué)中，需要綜合多學(xué)科的知識(shí)和原理，對(duì)骨科疾病的概念進(jìn)行整體性的分析和講解[2]。

1.2直觀性強(qiáng)

骨科知識(shí)大多以視覺(jué)形象為載體，因此圖像的表現(xiàn)在骨科教學(xué)中顯得至關(guān)重要，學(xué)生如果對(duì)某一概念缺乏形象上的立體認(rèn)識(shí)，將很難理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。如教師在講解手臂骨折時(shí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的圖片與模型展示，學(xué)生只能依靠想象來(lái)理解有關(guān)的病理表現(xiàn)，無(wú)法理解肢體的受傷機(jī)制不同會(huì)造成骨折類(lèi)型的不同，以及復(fù)位手法的不同。又如在診斷神經(jīng)損傷中，學(xué)生如果僅僅依靠教科書(shū)上的圖例進(jìn)行理解，那么在臨床上就會(huì)無(wú)法識(shí)別不同類(lèi)型的手部畸形。

1.3實(shí)踐性強(qiáng)

骨科教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在教學(xué)中不僅需要掌握相關(guān)的骨科理論知識(shí)，還需要注重提高自身動(dòng)手操作能力，因此學(xué)生只有在教學(xué)中學(xué)會(huì)骨科的檢查和具體操作，才能做到融會(huì)貫通。骨科的檢查方法和形式復(fù)雜多樣，不同的關(guān)節(jié)和神經(jīng)都有不同的檢查方法，學(xué)生僅憑教科書(shū)上的文字說(shuō)明和圖示，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而教師受到客觀條件的限制，也無(wú)法做到對(duì)具體操作進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋?zhuān)瑖?yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)視頻和幻燈片對(duì)一些復(fù)雜部位的檢查進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，而且使學(xué)生更高效地掌握了相關(guān)技能。

2　多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于提高骨科教學(xué)的效率和質(zhì)量

在傳統(tǒng)的骨科教學(xué)中，大部分時(shí)間是以教師講課為主，但是骨科知識(shí)往往過(guò)于抽象，被動(dòng)的聽(tīng)課使學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容一知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求[3]。而多媒體技術(shù)可利用計(jì)算機(jī)在綜合信息處理方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)骨科教學(xué)的不足，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性。多媒體技術(shù)可很方便地利用圖片、視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種手段，全方位、多角度地將骨科知識(shí)以更生動(dòng)、更形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有更為直觀的感受，不僅使骨科知識(shí)變得更容易理解和記憶，而且使課堂上的互動(dòng)性更強(qiáng)。不僅如此，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢(shì)，可以及時(shí)更新骨科知識(shí)的最新進(jìn)展情況，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)病例信息來(lái)補(bǔ)充講課內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)骨科知識(shí)的興趣，而且提高了骨科教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2有利于教學(xué)信息更形象的表達(dá)

骨科教學(xué)包含的內(nèi)容繁雜，涉及多學(xué)科的知識(shí)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的骨科教學(xué)主要以教材和板書(shū)為主，表現(xiàn)形式過(guò)于單一，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。多媒體技術(shù)可以將教材中的案例以更加立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生的空間想象能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。如在講解踝關(guān)節(jié)骨折的不同類(lèi)型時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生很難理解，且學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將不同類(lèi)型的踝關(guān)節(jié)骨折的特點(diǎn)，模擬成動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行重復(fù)播放，來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。

2.3有利于提高教學(xué)信息傳遞的交互性

傳統(tǒng)的骨科教學(xué)的特點(diǎn)是教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生個(gè)性的塑造與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，通常是由教師一個(gè)人主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)散思維能力和主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不僅制約了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。不僅如此，由于缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只是在機(jī)械記憶方面能力較強(qiáng)，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差。多媒體教學(xué)課件具有計(jì)算機(jī)軟件的存儲(chǔ)和記憶功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化。如學(xué)生對(duì)于掌握程度比較高的章節(jié)可以選擇直接跳過(guò)，而對(duì)于理解不夠深刻的章節(jié)則可以選擇反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止，從而提高了學(xué)習(xí)針對(duì)性和時(shí)效性。此外，多媒體教學(xué)課件還具備習(xí)題的練習(xí)功能，針對(duì)骨科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象。多媒體課件的練習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)練習(xí)而言，其優(yōu)勢(shì)在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4有利于臨床教學(xué)

骨科理論課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了骨科課程的基本理論和相關(guān)知識(shí)，而如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，就需要學(xué)生進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的使用者，至于如何快速進(jìn)行這種轉(zhuǎn)變，則是骨科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在第一次應(yīng)用理論知識(shí)于臨床實(shí)踐時(shí)，很容易產(chǎn)生心理上的壓力以至于操作失誤，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)骨折復(fù)位、內(nèi)外固定及相關(guān)手術(shù)操作的教學(xué)視頻幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，視頻會(huì)對(duì)手術(shù)操作的細(xì)節(jié)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在臨床實(shí)踐中不會(huì)表現(xiàn)出驚慌。

2.5有利于手術(shù)觀摩

對(duì)于一些疑難手術(shù)，日常的骨科教學(xué)很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，因此將手術(shù)過(guò)程進(jìn)行錄像然后在課堂上為學(xué)生放映，便成為了一個(gè)很好的解決辦法。特別是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的骨科實(shí)習(xí)生和醫(yī)師，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，造成疑難病例的診斷困難，或無(wú)法開(kāi)展高難度的手術(shù)。此時(shí)可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)觀摩其他醫(yī)院開(kāi)展相關(guān)手術(shù)的方式，來(lái)提高自身的臨床實(shí)踐能力。在一些手術(shù)無(wú)法做到實(shí)際臨床演示時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬演示，且演示視頻具有保存方便，易于推廣的優(yōu)勢(shì)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)中，采用視頻直播的方式進(jìn)行授課，不僅解決了異地師生分離的問(wèn)題，也解決了實(shí)際觀摩由于學(xué)生眾多而造成的看不清楚的問(wèn)題。

3　多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[5-7]。此外，板書(shū)是教師精心備課的成果，是一節(jié)課的精華所在，板書(shū)配合教師的語(yǔ)氣和表情可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，學(xué)生在教師指導(dǎo)下記錄的筆記也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要基礎(chǔ)。而在多媒體教學(xué)中，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)幻燈片的制作，則可能造成幻燈片只重視美觀，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意力分散，不能很好地理解所學(xué)知識(shí)，反而弄巧成拙。因此，多媒體教學(xué)無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將教師的授課經(jīng)驗(yàn)融入到多媒體教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)于教師也提出了更高的要求，教師要利用好多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，就必須掌握必要的知識(shí)和技能，如多媒體器材的使用、幻燈片課件的制作等，因此教師只有對(duì)每一堂課的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的授課效果。

4　討論

隨著多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的骨科教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將兩者進(jìn)行充分結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，不斷吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，注重開(kāi)辟多媒體教學(xué)模式新的實(shí)用性，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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Application of Multimedia Technology in Orthopedics Teaching

WEI Jinsong, The Affiliated Hospital of Guangdong Medical College, Zhanjiang 524000, China

[Abstract]Multimedia teaching is the use of technical means and other computer and internet-based teaching methods, with the development of multimedia technology in orthopedic teaching play an increasingly important role, and to promote the teaching methods and the earth and teaching philosophy change. In this paper, the characteristics of orthopedic teaching point of view, analysis the advantages of multimedia technology in teaching orthopedics and explore multimedia technology in orthopedic teaching.

[Key words]Multimedia, Orthopedics, Teaching

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.02.016

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）02-0024-03

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A