趣味『傳遞』

揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園　佟彩華

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趣味『傳遞』

揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園佟彩華

我一直鼓勵自己，做一個善觀察、勤思考的老師。某日，隔壁班級開展教學(xué)開放日，我認(rèn)真做著聽課記錄。在集體操作前有個環(huán)節(jié)，引起了我的關(guān)注：老師將一摞書（大概有十五六本）交到第一排的第一個孩子手中：“請你們一人拿一本，然后傳給旁邊的小朋友?！蔽铱吹胶⒆觽冎赡鄣男∈?，很快拿下了自己的一本書，正準(zhǔn)備一只手傳遞給旁邊的孩子時，書紛紛散落在地上了。一連試了幾個孩子，雖然大部分孩子能傳遞成功，但還是有少部分的孩子傳遞失敗了，老師和孩子都顯得很著急。班級老師組織孩子傳遞操作用書，其目的一是想節(jié)省時間，二是想鍛煉孩子。想法是好的，可是，如何才能更好地達(dá)到這一目的？我想應(yīng)該從這幾個因素進(jìn)行思考：傳遞形式與傳遞的量。傳遞形式可以分為集體傳遞與分組傳遞；傳遞量分為多本與一本。于是，結(jié)合自己對孩子們的興趣和年齡特點的觀察，我在區(qū)域中增創(chuàng)了“貨物傳輸”這個游戲項目。主要內(nèi)容就是讓孩子們嘗試“一個一個傳遞與多個傳遞”“集體傳遞與分組傳遞”。