學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化于宏觀教育的先決作用

吉林 萬紅艷 薛 慧

學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化于宏觀教育的先決作用

吉林 萬紅艷 薛 慧

談及宏觀教育，一定是一個(gè)復(fù)雜且多面的學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其所涉及的范圍是相對(duì)寬泛的。針對(duì)初中教學(xué)，宏觀教育的范疇就有了幾個(gè)相對(duì)明確的可述之處。然而，盡管宏觀教育在一定程度上有了一個(gè)逐步的進(jìn)步，然而，卻也存在著一些值得注意的問題：教育形式多樣但流于形式；教育重理論輕實(shí)踐；教育缺乏可持續(xù)發(fā)展理念。對(duì)這些問題進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策，有利于為宏觀教育的發(fā)展，乃至為整個(gè)教育體系的完善提供更多新的思路。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，在宏觀教育的發(fā)展中亦是如此。學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化于宏觀教育有先決性的作用。在此，所謂的“規(guī)矩”化簡(jiǎn)單來講意指對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)守，對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)正，達(dá)到”規(guī)矩“化的狀態(tài)。所謂的先決作用所說的是基礎(chǔ)性作用。當(dāng)然，一切的論述僅僅是在一種普遍性的狀態(tài)，不排除有個(gè)別的例子，因此，保持了其相對(duì)性與客觀性。

什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？先天性的呢？還是后天培養(yǎng)而得來？我想，更多是在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)而得來的，習(xí)慣的好與壞不僅僅對(duì)日常的學(xué)習(xí)有著緊要的影響，同樣于整個(gè)宏觀教育有著重大的作用，甚至對(duì)人的社會(huì)交流有直接或間接的影響。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化培育一定是一個(gè)大的命題，需要的是一個(gè)過程，絕非一蹴而就的。

有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化于宏觀教育的先決作用，在此，簡(jiǎn)單進(jìn)行論述。分為三個(gè)方面。

其一，學(xué)習(xí)習(xí)慣“規(guī)矩”化。對(duì)此定義，之前已經(jīng)進(jìn)行了說明和介紹。至于該如何“規(guī)矩”化的問題，又是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有著直接的關(guān)系，于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃也有一個(gè)基礎(chǔ)性的作用，保證了學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。首先，每一位學(xué)生應(yīng)該保持一種學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，避免一味地被老師“牽著鼻子”，要做一個(gè)“自控者”，這是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵。其二，就是要有時(shí)間觀念，抓住屬于自我的“美麗時(shí)光”，做一些有意義的事情，當(dāng)然學(xué)習(xí)方面如此，生活方面也是一樣，要有一個(gè)好的時(shí)間觀念。一個(gè)合理且健康的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要步驟，涉及宏觀的規(guī)劃問題，需要的不僅僅是自己?jiǎn)畏矫娴膶W(xué)習(xí)能力，更需要一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，邏輯化的思維，精致的決策能力。自己做一個(gè)合理的時(shí)間調(diào)度與分配，達(dá)到協(xié)調(diào)而合理。當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)習(xí)慣“規(guī)矩”化所涉及的三反面論題不是分立的，而需要一種“兼合”式協(xié)調(diào)，達(dá)到明確而合適。

其二、學(xué)習(xí)習(xí)慣與宏觀教育的關(guān)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣在宏觀教育中是重要的一環(huán)，有重要的作用。宏觀教育是一個(gè)大體系，其內(nèi)容所涉及是非常廣泛的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是宏觀教育中的一個(gè)先決性的條件，也就是一個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于宏觀教育的良好發(fā)展是有非常重要的作用的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)矩”化是其他內(nèi)容的先決條件，于宏觀教育有著先決性的作用。在宏觀教育中，只有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保證，那么其他內(nèi)容才有可行的條件。如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保證，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)條件則是不成熟的，其他相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是無法實(shí)施的，所以要養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣與宏觀教育的關(guān)系不僅僅在此單單一個(gè)角度，在此也僅是自我的一些愚見淺識(shí)，還需不斷地更正與建議。

其三、所謂的先決作用。在此，所指的先決作用指的是學(xué)習(xí)習(xí)慣“規(guī)矩”化于宏觀教育的先決作用。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。所謂的先決作用，最主要就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于宏觀教育體系中的重要的基礎(chǔ)性作用。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是宏觀教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是宏觀教育的重要?dú)w宿，良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為人終生所擁有的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也就在一定程度上懂得了如何學(xué)習(xí)，如何做到修身養(yǎng)性，以至于獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成一個(gè)好的品行，同時(shí)，授課教師也就做到了“教是為了不教”這樣的一種效果。無論是在學(xué)習(xí)生活中，還是在日常生活中，獲得一個(gè)良好的生活習(xí)慣抑或是學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的內(nèi)心中就將多一份自信；多拾起一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多拾起一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們生命里便多了一份享受美好生活的能力。作為一名教育前線的中學(xué)教師，在培養(yǎng)自身養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)能力和授課能力的同時(shí)，也要努力地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保_(dá)到自身所想要達(dá)到的目標(biāo)，且不要停止前進(jìn)的腳步，努力做一個(gè)自我的“掌舵者”，為了自己的未來而奮斗拼搏。

在宏觀教育中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的因素，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的“規(guī)范”化也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為宏觀教育發(fā)展的先決作用。因此，無論是作為教師，還是作為學(xué)生，都應(yīng)該擁有一個(gè)態(tài)度，就是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正自己的錯(cuò)誤習(xí)慣，學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，已達(dá)到適應(yīng)自己，不斷的達(dá)到“規(guī)矩”化。宏觀教育作為教育事業(yè)的一盤大棋，一個(gè)棋子的變動(dòng)于整個(gè)全局都是非常之重要的，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。當(dāng)然，也要有全局的眼光，做到宏觀教育的全方面考量，發(fā)揮好學(xué)習(xí)習(xí)慣“規(guī)矩”化的作用，達(dá)到整體和部分的完美協(xié)和。這是宏觀教育的“王道”，亦是一個(gè)良好的方式。

（作者單位：吉林省集安市清河鎮(zhèn)中學(xué)）