初中英語閱讀教學淺析

四川 梁 姣

初中英語閱讀教學淺析

四川 梁 姣

盡管英語是一門外語學科，但是它在我國的教學地位不容小覷。從收費昂貴的雙語幼兒園到大學英語四、六級考試，學生從小到大花費大量的時間、精力、金錢學習英語，它早已和語文、數(shù)學“平起平坐”了。正因為它的重要性和獨特性，閱讀成為教學中的關(guān)鍵點，很多教師也開始認識到英語閱讀的重要性，著力通過課堂教學和課外輔導(dǎo)提高教學質(zhì)量。但是無論是教師還是學生，都必須清楚地認識到英語閱讀教學中存在的問題，只有解決好這些問題，才有助于提高英語閱讀的教學質(zhì)量。

一、當前初中英語閱讀教學存在的主要問題

1.學生內(nèi)心的學習障礙

對于學生來說，突然讓他們看一篇英語文章，還要通過閱讀自己理解含義，極有可能產(chǎn)生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學科中的重點內(nèi)容，不斷提高成績，采取一些投機取

巧的方式提高閱讀的分數(shù)，就成了學生更加在乎的問題。事實上，他們并沒有對英語閱讀的實踐功能有一個明確、合理的認知，學習態(tài)度很不端正。加之目前的教學狀態(tài)也容易導(dǎo)致學生將閱讀等同于考試做題，學生會逐漸失去對英語學習的興趣，甚至對閱讀理解產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張等心理。

2.教學方式不當

教師是英語閱讀教學的主導(dǎo)者，帶領(lǐng)學生理解文章、學習詞匯，但是很多教師的教學方式顯然不適用于現(xiàn)行的英語教育。教師只顧完成教學任務(wù)，絲毫不顧學生的接受能力，在教學過程中強行灌輸知識，沒有結(jié)合文章的特點和閱讀的文學性，對文章的結(jié)構(gòu)和語言不作分析，導(dǎo)致學生無法理解文章大意，學得特別吃力。此外教師著重講解，使得課堂時間被大量

占據(jù)，學生只能被動接受，跟著教師的思路走下去，沒有教學互動的課堂難以提高學生的學習興趣。學生單獨看閱讀材料，教師放錄音聽材料，接著教師粗略分析文章大意，最后講解問題。這樣單一、枯燥的教學模式使課堂氛圍變差，不完善的教學體系讓很多學生無法理解閱讀的內(nèi)容，難以提高閱讀能力。

3.課程設(shè)置不合理

初中英語教學的關(guān)鍵在于閱讀，但是英語課程設(shè)置了大量的對話，盡管閱讀文章占據(jù)了較大篇幅，卻無法保證擁有足夠的閱讀時間。只是依賴課堂的閱讀教學，顯然無法滿足學生對英語閱讀的學習，英語閱讀材料和閱讀時間的缺乏導(dǎo)致學生訓練量變小，訓練效果不明顯。此外，教學目標不夠明確，沒有合理的教學計劃，使得教學質(zhì)量下降。

4.學生不能正確理解閱讀材料的基本情況，缺乏一定的閱讀技巧

有時候只是遇到衍生的單詞就查，只能理解片面的單詞含義，并沒有結(jié)合文章內(nèi)容審視單詞的真正意思。而且遇到單詞就查，遇到不通順的語句就翻譯，常常忽略利用邏輯思維進行思維推導(dǎo)這一技巧，這樣的過程不利于學生集中注意力通讀文章，容易讀了后面就忘了前面的內(nèi)容，于是又返回去重新閱讀，最終降低閱讀的速度和質(zhì)量。

二、改善初中英語閱讀教學的對策

1.改變教學觀念

傳統(tǒng)的英語閱讀是為了完成教學任務(wù)，削弱了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得學生脫離了教師的指導(dǎo)后無所適從。因此，教師應(yīng)該改變教學觀念，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為著眼點，準確把握精讀與泛讀的尺度，重視兩者的重要性。

2.幫助學生改善心理素質(zhì) 發(fā)展綜合素質(zhì)

當學生在閱讀過程中產(chǎn)生了抵觸、厭學情緒時，教師一定要將改善學生心理環(huán)境作為教學的一部分，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入到閱讀練習中去。如教師可以將閱讀內(nèi)容改編成對話的形式，讓學生親自表演出來，這樣更易激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的印象.

3.善于積累知識

教師在教學過程中應(yīng)該把英語閱讀的教學同實際生活相結(jié)合，幫助學生提高對英語閱讀的認識水平，擴大知識積累，增長見識。對于學生而言，應(yīng)該豐富自己的知識體系，加大閱讀量、積累知識。學生可以選取有一定質(zhì)量，符合他們閱讀水平的課外讀物，如英語散文、英語詩歌、英語故事等，提高學生的自學能力。當然，課外讀物的選擇需要教師結(jié)合教學任務(wù)給予正確的指導(dǎo)，由易到難、由簡到繁，逐步加強學生的閱讀量、鍛煉閱讀能力，如英語周報中的童話故事，此類文章篇幅較短、故事結(jié)構(gòu)簡單、人物單一，比較適合初中生閱讀。

4.注重傳授閱讀技巧 幫助學生消除不良的閱讀習慣

英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求，使用恰當?shù)拈喿x技巧，以節(jié)省閱讀時間，快速、準確地解決題目。同時，教師也要注意控制閱讀時間和加強學生的邏輯思維，讓學生根據(jù)自己對材料的已知信息推導(dǎo)出全篇的深層含義，而得出正確的結(jié)論。

5.豐富教學內(nèi)容

學生的英語理解能力，兼顧聽說讀寫。學?？梢蚤_展各種各樣的英語教學活動，豐富教學內(nèi)容，一方面提高學生的積極性，另一方面增長他們的見識，讓教師全面了解學生的不足，進行針對性的訓練，如舉辦英語閱讀比賽、英語演講比賽，或征集原創(chuàng)英語故事，為學生提供多種多樣的學習方式，提高學生的學習興趣。

總之，英語閱讀能力是學生進行英語應(yīng)用和英語學習的基礎(chǔ)能力，也是英語教學的重要組成部分，其重要性不言而喻 作為一名初中英語教師，應(yīng)時刻保持清醒的頭腦，明確自身教學責任，積極創(chuàng)新 勇于實踐，不斷進行學習 開拓進取，提升自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)；在閱讀課程開展之前，精心設(shè)計教學內(nèi)容，教學立足于學生的實際生活圈系和思維領(lǐng)域，制定切實可行的閱讀策略，創(chuàng)造性地使用教材，形成自身獨特的教學風格，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習動機和興趣，抵達高效閱讀教學目標。

（作者單位：鹽源縣樹河鎮(zhèn)樹河中學）